基于学生自主性的成本会计课堂教学方式研究与探索

【摘 要】成本的計划、分析、考核与控制在业务工作中是其必须考虑的一个环节，成本会计于自负盈亏的企业有着举足轻重的作用。在财务会计领域受智能化冲击的情况下，如何通过课堂教学培养出更符合职业要求的专业会计人才，显得尤为重要。本文基于学生自主性对成本会计的课堂教学方式做相关探讨。

【关键词】成本会计；课堂教学；自主性

一、引言

自2017年不少省份取消会计从业资格证书以来，初级会计证书成了学生的敲门砖。会计继续教育实行的学分制管理也由原先的24学分增加至90学分。2017年6月，四大相继公布关于“财务机器人”的消息，该类人工智能的突破，改变并冲击了财会领域。该类机器人能替代高度重复性的财务工作，根据既定的财务逻辑作相应判断，且最终都是服务于效率提升、成本降低、风险可控、创造新的价值的目标。据我国财政部会计资格评级中心相关调查，财务就业人员已达2000万人次，而高级资格会计人员却不到18万人。因此如何更好地培养出能跻身于高级财会领域的人才是当前本科会计教育的重中之重。在业财融合的大环境下，对于一个自负盈亏的企业，成本的计划、分析、考核与控制在实际业务工作中是其必须考虑的一个环节，本文基于财务会计领域受智能化冲击的情况，就如何在成本会计的高校本科课堂教学中如何更好地提高学生的自主性展开分析。

二、传统成本会计课堂教学中存在的问题

1.学生较缺乏主人翁意识，课堂互动性氛围较差

在课堂教学中，老师是整个课程环节的主心骨，需要把握课堂的节奏，掌握学生的学习动态。但在传统的教学方式中，课堂教学成了老师唱独角戏的舞台，“教中心”、“师中心”等名词屡见不鲜，而伴着互联网的冲击，学生越来越难以在传统的课堂教学中长久地集中注意力。对不少年轻教师来说，随着授课对象的年轻化与新潮化，如何更新课堂教学方式，也无疑是新形势下的严峻的考验。但课堂作为师生交流与相处的主平台，如何把控好课堂教学全局，是整个教育中的一个“支点”。若学生不明确某课程的目的，则其会进入较为懒散与被动的学习方式。教学应是个教与学相长的过程，如何让有限的课堂产生有用的价值，实现共赢的目的，最大限度达到师生双方内心的和谐，是非常值得探索的事情。

2.教学方式较为单一与枯燥，缺少实训环节

成本会计是门实践性课程，在传统的教学中，显得手段较为单一与枯燥。大部分知识传授，主要依赖多媒体的播放与演练。较为滞后的教学方式一方面带来较差的课堂体验感，较为书面化，使学生体验度较差。学习知识仅停留在某个课程书面知识上，不能与主要相关课程知识相结合，给学生留下的印象不够深刻，易进入看过就忘，记过就忘的学习状态。一方面浪费了现实的企业案例资源，不能将会计实务很好地贯穿于教学中，使学生对知识不能很好地融会贯通。因而背离了学生的成本会计知识学习主要注重点是在会计的某个知识点，而非某个知识面或知识网的职业要求。

其次，教育形式的相对单一化，就学生的身心健康与发展而言，被动接受的学习状态，会让学生仍然适应在类似于高中的学习模式中。而大学的教育目标不只是知识的传承，更多的是希望能培养出青年领袖，在未来的社会发展中，学生能在自己合适的岗位有一定的作为与成就，因此就大学教育而言，内在的培养是不可忽视的。对教师而言，在新形势下，应注重思考如何创造出一种让学生有兴趣去主动学的学习环境与氛围，开发更好的课堂教学方式。

3.考核体系不够健全，课堂管理较难

在成本会计教学中，大部分的学生考核主要基于期中与期末的理论化测试，外加平时作业考核。但成本会计的考核机制急需延伸在平时的相关学习任务中。且在教学中，主要以单个学生为授课对象，学生之间的互动交流较为薄弱。由此可见，良性竞争开展环节大部分均以期中、期末为准。就学生而言，团队协作精神于未来事业的发展，很有必要。但在这种授课机制下，在学生意识层面，团队合作意识程度不高，相对缺少积极合作的学习方式，独立性较强。再者，在教学中，建立小组，利于教师更好地把控教学氛围，促进良好的竞争，活跃课堂气氛。

三、成本会计课堂教学的改革目标

1.更好地掌握书面知识

首先，在学习完章节后，学生以小组形式呈现课件及这些学过的知识，以做到温故而知新；再者，在合作中，思想碰撞的火花与友谊的建立于其很有意义；最后，小组间的相互点评、后续的心得分享与体会的交流更好地培养其沟通意识，更好地促进相互间的交流。

2.授课过程与实务案例相结合，全面掌握知识层次与网络

在授课中，融入更多的实务性案例，使得学生更好地理解实务界。

3.实现以人为本，提高学生的综合素养，实现教学相长

以改革为出发点，培养学生的兴趣爱好与创新精神。在教育过程中，不仅要传授书本知识，更要促进学生整体综合素质发展；更多团队合作，更多课堂展现形式，更多自主表达空间可更好地激发其学习的主动性与乐趣及多样性，通过同学间问题的探讨，师生间的沟通交流能更好地促进师生通力合作。

四、相关改革建议与展望

1.成本会计课堂教师教育方式的改革

第一，教师在进行案例式教学中，多与企业的实务相联系。多引入上市公司的问题，进行成本控制与分析的探讨。第二，建立每学期一次的形式多样的“主题会议”，主题自定，创建类似于心得体会的读书会分享。临近学期末，请实务界的相关人士，讲讲实务中应当注意的问题与细节。老师帮助学生组织主题会议，以学生自己组织为主，每次安排好主讲人，其他听讲的也应准备好相关材料，学习相关的案例。第三，在期末综合阶段，引入“实训”环节。让学生去体验与实践某企业真实的一整套流程中相对系统的成本会计的过程。第四，针对成本的控制与分析，与其他会计方面的学科交叉学习，举办会计类竞赛项目，让低年级与高年级学生组队参赛，让低年级学生在比赛中更好地体验“成本会计”在一个单位系统中扮演的角色与地位。

2.成本会计学生课堂学习方式的改革

第一，让学生在学习中，更多地引入“团队”概念。在课堂活动中，以小组为单位，完成课堂作业与课后作业。在课堂问答中，相互之间的探讨，能更好地建立团队间的友谊，相互间的合作是一种非常好的学习方式。第二，在课堂上建立“主题工作坊”。增加课堂互动时间，实现课堂探讨教学，使其更具有仪式感与竞争性，以便实现双赢。首先，以一个章节为一次小组活动作业，在每学完一个章节后，由学生活动小组再次主动地回顾，以课件形式呈现于课堂。其次，加入评比形式，由学生学习小组给展现的团队打分，并说明意见建议。建立工作坊的意义在于，首先，这样的“主题工作坊”呈现方式能拉长学生对该门课程的课后学习时间；其次，小组作业的体验式活动能使学生更深刻地学到书面知识与合作力量，从而更有乐趣。

参考文献：

[1]赵晓萌.基于能力本位的应用型本科院校成本会计的教学改革思考[J].会计教育，2016（6）.

[2]金韵韵.互联网+高校会计教学改革[J].当代会计，2017（3）.

[3]方晓成，李圣荣.成本会计课程教学改革探讨[J].财会学习，2014.

作者简介：

傅雨萍（1991～），女，浙江绍兴人，浙江理工大学科技与艺术学院教师，研究方向：审计。endprint