互动教学法在声乐课教学中的应用

2017-11-14喻琳琳才晓澍

海外文摘·艺术 2017年10期

关键词：声乐师生关系教学法

喻琳琳才晓澍

（1.铁岭师范高等专科学校，辽宁铁岭 112000；2.辽阳职业技术学院，辽宁辽阳 111000）

互动教学法在声乐课教学中的应用

喻琳琳才晓澍

（1.铁岭师范高等专科学校，辽宁铁岭 112000；2.辽阳职业技术学院，辽宁辽阳 111000）

在声乐课的课堂教学中，教师不仅仅是教会学生演唱的技巧，这个教学的过程同时也是师生之间积极交流与互动的过程。因此，在声乐课的课堂教学中因为学生的个人情况和心理因素的影响导致了很多的学生在声乐课中无法很好的掌握教师所教授的演唱技巧。声乐教学的特殊性决定了声乐课的教学过程是教师的教与学生的学相统一的过程。所以，本文试图通过对互动教学法在声乐课课堂教学中的运用来探寻提升声乐课课堂教学效果的方法。

互动教学；声乐课；应用

当互动教学法这种比较先进又符合现代课堂教学理念的教学方法应用到声乐课的课堂教学中的时候就能够充分发挥声乐课课堂教学的优越性。互动教学法的应用不仅能优化声乐教师的因材施教，充分考虑到学生的个体差异，还能通过在教学中师生的良性互动充分凸显学生在声乐课学习中的主体地位，也能够调动学生演唱的积极性和主动性，使得声乐课课堂成为高效率的教学活动。

1 互动教学法在声乐课教学中的价值

1.1 有助于创造和谐的师生关系

和谐的师生关系是声乐课互动教学的基础，和谐的师生关系是建立在尊师爱生的基础之上的，这是一种兼顾了教师权威而且理性的表现。一般来说，和谐安定的师生关系是进行声乐课教学的基础条件，因为这种良好的师生关系能够为声乐课的教学提供一个相对舒适宜人的教学环境。众所周知，声乐课课堂为师生提供了相处的平台，教材就是师生之间沟通感情的纽带，声乐课课堂教学过程中师生之间的沟通和了解是为了促进彼此之间的默契，加强感情的最佳方法。因此声乐的教学更应该与学生建立良好的沟通和互动，这样才能更好地了解学生的个性特点，更容易掌握学生的声音建立和歌曲理解，从而达到无论在课上还是课下都能有效地帮助学生进行有效地学习。在素质教育的教学理念中“教师为主导，学生为主体”。所以说在声乐课的教学中教师在和谐的师生关系的建立上有着至关重要的作用。在师生的日常相处过程中，教师要为学生提供一个平等的沟通平台，调动学生的求知欲望，仔细在课堂教学中观察学生们的反应，发现问题后主动与学生沟通，及时解决问题。例如教师可以通过和学生面对面的谈话，了解他们在某段时间内对声乐知识的学习情况以及对教师的一些意见和想法。还可以通过汇课的形式来了解学生们在一段时间内对声乐演唱知识的掌握情况，学生们之间也可以更好地了解自己的优缺点，在汇课的过程中学习其他同学的优点长处，找到自己的不足，课下进行更好的练习。使老师和同学们之间无时无刻不在学习中，这样的互动方式使师生关系和同学关系更为融洽。

1.2 可以充分调动审美情趣

教师要把最好的教学资料带到课堂。优秀的声乐作品感染力、冲击力强，有助于帮助学生对声乐作品的理解，让学生实现从被动的接受到主动要求学习的角色的转变。学生体验到了好的声乐作品，必然会通过这一审美现象产生赏心悦目的良好感觉，让学生置身其中，切身的体验到声乐的魅力。声乐课教学中最直接、最有效的就是师生互动参与作品的创作，这样会最大可能地激发出学生的天赋和灵感，可以让声乐教师更好的了解学生的性格、爱好和创造力。通过对声乐作品的分析与讲解让学生们先了解歌曲的创作背景，然后教师加以示范，让学生们感受到教师演唱歌曲的魅力，从而使学生更有学习的热情和对声乐知识的渴望，这样能够更大限度的激发学生的学习热情。在教学的环节中教师与学生的互动更会调动学生学习的主动性，这也是更能提高学生审美能力的一种方式。

1.3 有助于声乐教师及时更新教学理念

互动教学法是优化声乐课课堂教学的一剂良药。这需要声乐教师不断地去熟悉新的环境，不断地改进自己的教学方法，及时地了解学生的实际需要。许多经验丰富的声乐课教师在长期的教学过程中已经形成的自己的一套成型的教学模式和教学理念，在教师们游刃有余的运用他们的教学方法的同时，还要更好的去兼顾每一个学生的嗓音特点和性格特点，并且应该有针对性的进行训练和讲解。只有不断地更新教学理念才能跟的上学生们的发展和需要，才能培养出更有时代特色的新型声乐人才。在这种形势下对于新的教学理念的接受就需要声乐课教师加强自身的学习。只有声乐课教师对互动教学法的意义与操作技巧熟练地掌握才能在多变的课堂中更好地控制课堂，游刃有余的将声乐课课堂气氛和学习的效果完美的结合，而这一理念的更新有赖于声乐课教师自身的主动改变。

1.4 有利于优化声乐教师的课堂示范

声乐课上声乐教师的示范演唱是声乐教学的重要步骤。声乐教师必须要激情饱满的唱出歌曲所要表达的思想感情才能够激发起学生情感上的共鸣。声乐教师科学的发声方法能给学生们带来良好的学习途径，使学生首先掌握歌曲的演唱基础和科学的发声方法，能完整地唱出歌曲，其次良好的歌曲处理和情感把握更会感染学生，使学生更有激情地演绎歌曲从而达到声情并茂地完成歌曲，使音乐能感动自己和听众。所以良好的课堂示范不仅能够使学生在听觉上产生对声乐的热情，对学生情感的投入也可以产生某种潜移默化的影响，为其教学基本功的锤炼打好基础，同时也可以激发学生对声乐演唱的积极性，增强学习的主动，激发创造性。这样即便学生个人的天赋可能不高，但是积极的态度能够使得学生付出更多的努力去练习，当学生以这种积极的态度去对待声乐课的时候他们的学习效果往往也是最佳的。

通上以上分析我们不难发现：互动教学法在声乐课教学中的大力应用不仅能够加强师生之间的情感、调动活跃声乐课的课堂气氛，激发学生们的主动思考能力和学习的主动性，进而深刻领会到所学作品的旋律、节奏及演唱的方法和技巧，启发他们的想象力。从而有效地改善了目前存在于声乐课教学中“重讲解、轻感受，重技巧、轻表现，重共性、轻个性，重模仿、轻创造”等诸多问题。若想让每一个学生在声乐课堂中都有所斩获，教师就必须如医生一般，仔细观察、因材施教、“对症下药”，而互动教学法无疑是一剂良方。

2 互动教学活动在声乐教学中的应用

2.1 互动教学活动在基础训练中的应用

互动教学法可以贯穿声乐课课堂教学的全部环节，比如发声练习这一环节。众所周知，人类的声音是没有完全一样的，所以训练嗓音的方法也不能千篇一律，如果有个良好的师生互动就会更好的使教师了解学生的嗓音特点，从而有针对性地训练。对高音、中音和低音采取不同的教学方法才能更好地适应学生的嗓音特点。在感情培养这一环节也一定做到师生互动，情感是声乐的灵魂所在，因此，情感的培养是声乐课基础教学的一项重要内容。因此声乐课教师可以通过语言的交流去了解每一个学生的精神状态、思想感情、性格特点和身体情况，然后再根据教学内容去选择不同的声乐作品。根据学生不同的声音和性格特点选择声乐作品更能使学生很快进入到歌曲的情绪中，使声乐作品的演唱更打动人。所以，互动教学在声乐课的每个环节都有着至关重要的作用。将声乐课的教学模式与其他学科的教学模式相比较我们不难发现声乐课教学的独特性，那么这种独特的教学就会很自然的产生一种良性的师生互动关系，从而不断优化声乐课的课堂教学效果。

2.2 互动教学活动在声乐作品学习中的应用

声乐课教师在帮助学生掌握了一定的演唱技巧之后，学习各种声乐作品就成为了培养学生掌握演唱技巧，提高审美情调、陶冶艺术情操的重要课程。一般来说，声乐课教师会通过讲解声乐技巧和发声的特点，以及细致的讲解作品中涉及到的词、曲、调处理方式这两个途径来让学生掌握作品的演唱风格，并进行在创作的培养。所以启发式的互动教学法是非常有利于声乐课练习的。例如，在练习我国著名民歌《乌苏里船歌》这一民族声乐作品时，在课程的开始阶段，首先让学生讲解一下对整部作品的认识，然后再通过欣赏该乐曲让学生想一想该作品属于哪个地区的民间音乐。在这里教师可以为学生深入的讲讲赫哲族的民俗风俗和地理环境，让学生能够仿佛置身于冰天雪地的乌苏里江，从而让学生在这种情境的学习中学会歌曲的唱法，并让他们发现创作的技巧从而启发学生的创新意识。再如国外经典歌剧《茶花女》中的咏叹调的演唱，教师一定要先让学生们了解整部歌剧的创作背景和歌剧的内容，找到欧洲古典音乐与中国民族民间音乐风格和表现形式的不同，这样才能使学生很快找到演唱的情绪和演唱状态，并在歌剧的语言上给予更好的讲解才能突破剧目中经典咏叹调的演唱。学生在学习的过程中还要带着对声乐知识无休止追求的状态，紧跟着老师的脚步就一定能掌握到声乐演唱的真谛。

2.3 互动教学在声乐作品音乐会中的应用

声乐的演唱一定不是关起门来唱给自己和老师的，一定是服务于听众的，一定是展现给大家欣赏的，所以在音乐会中也是最能体现互动教学法的。一场音乐会中，老师可以通过学生的演唱来检验学生学习的情况，根据学生的演唱能力来进行下一个阶段的学习安排。学生之间也可以互相的学习对方的优点总结自己的不足，这样更能激发学生们的学习积极性。同时，教师和学生也要注意到听众对声乐作品演唱过程中出现的反应，根据听众的欣赏水平来调整声乐作品，这样也更符合市场的需要。等等这一系列的环节都需要互动，只有做好互动教学才能更有利于声乐学科教学的发展和创新。