传统文化融入高校创业教育实践的探讨

[摘要]传统文化对高校创业教育创新人才的培养具有积极的影响。分析文化创意产业与创业教育的相关性，以此为切入点，提出将传统文化资源开发利用与高校创业教育实践相结合的建议。基于创意产业的高校创业教育实践应保持地域文化特色，注重产业联动，借助互联网，依靠校企合作。文章以温州大学创业教育发展情况为案例，进一步阐明传统文化与创业教育相融合带来的成效。

[关键词]传统文化；创业教育；文化创意

[DOI]1013939/jcnkizgsc201731224

1引言

当前我国正大力倡导创新创业，高校也积极开展大学生创业教育。如果没有根植于厚实的文化基础与内涵，创业教育恐怕难以培育出适应本土需要的创新人才。中国五千年文明积累了极为丰富的文化资源，悠久的传统文化是我们进行创业教育实践活动可以积极利用的原材料。应将创业教育实践与传统文化资源相结合，在创业实践中贯穿创新发展理念，坚持知行合一，立足民族区域文化特色的实际，努力推动创业教育进步的新局面。

2我国文化产业发展情况

近年来，我国文化产业规模不断壮大，对国民经济增长的贡献率逐年增大。2016年我国文化产业实现增加值30254亿元，比2012年增长674%，年均增长率为137%。将传统文化资源与大学生创业实践良好结合，进行创新性开发，恰好符合我国推动文化产业快速发展成为支柱性产业的目标要求。

3文化创意产业

文化创意产业属于智力密集型产业，强调人具备的创新活力以及将创新力转换为产业的能力。文化创意产业特别强调首创性，创意者普遍是拥有较高学历水平和技术能力，最为活跃的群体，而年轻的大学生正好是推动文化创意产业最重要的智力来源，他们能为文化创意产业提供实践动力。相比其他产业，进入文化创意创业的门槛低，对资金、物质的要求远低于其他产业，这有利于创业者初期尝试与创业资源的进入。文化创意产业附加值和利润远高于传统产业，产业链较长，辐射和带动能力强，例如制作一部动画片，能带动电影、书籍、服饰、个性饰品等各方面产业。

我国拥有丰富多彩的文化资源，通过创意思维加以开发，可以为人们提供众多方面的产品和服务，将我国丰富的文化资源转化为经济资源。

4创业教育与文化创意产业之间的关系

文化创意产业为高校创业教育实践活动提供了机会和平台，社会企业、组织积极参与策划高校创业活动，与教育部门共同协作举办各类创业竞赛，企业派出专业人士指导学生创业实践，这些都为创业教育提供物了质保障与人力支持。

高校创业教育需要创造性地盘活传统文化这一宝贵的资源，激发大学生积极参与文化创意的实践。学生们一个个极为巧妙的设计或创作或改编，都有可能点亮创业的火花，成功吸引到行业中某些企业的兴趣与投资。这样，由个人简单的模拟创业活动扩展到行业、产业创新积累，影响着文化创意产业的创业行为走向，形成从“学生个体模拟实践到企业投资创业”“传统文化资源开发利用到文化创意产业发展”的良性循环。

文化创意产业兴旺发展，促成文化资源开发利用实现产业化，能够带动整个文化创业市场的繁荣和制度成熟，从文化这个支撑点上影响着社会大众创业发展的进程，创业教育的成长也获得了更为旺盛的生命力。

5基于文化创意的创业教育实践

51保持地方特色

各个高校可以从所在地区的传统文化出发，根据本地的传统和特点开展创业实践活动。高校创业教育指导教师或专业人士可以制定出符合本地区文化发展的规划，避免盲目性。如发展乡村文化旅游，应依托特色乡村文化资源，突出农村传统风俗，把保护地方传统文化资源作为落脚点。

52注重产业联动

重视文化资源的原始历史固然重要，扩大文化资源增量也同样重要。文化创意产业的联动是传统文化资源继承与开发的重要方式。如动漫业，创意是其安身立命的基石，创意可以在继承传统文化的基础上进行。我国悠久的历史和丰富的文明积淀，使我国传统文化在动漫作品提供创作素材方面有着得天独厚的条件。依据我国历史典故、神话传说等制作动画、开发游戏产品，使传统文化资源转化为文化产品，实现市场推广。

53重视教师专业指导

创业教育实践活动的指导教师安排学生通过对本地区文化资源的遴选、整合与重组，推出文化创意项目进行市场化运作经营。

在实践过程中，教师应指导学生挖掘当地地域文化艺术，通过复制、再现传统艺术的形式或技艺，让具有典型地域特色的传统文化瑰宝发扬光大，获得市场的青睐。同时鼓励学生积极发挥创造力，从形式、工艺、材料上进行改进，开发研制具有传统文化内涵的延伸产品，创造出喜闻乐见的形式或别具一格的产品。民间艺术素材使用得当，具有浓郁的地方特色，制作工艺巧妙精湛，是具有较大的市场潜力的。

54借力互联网促实践

当今科技发展以及新媒体的出现，极大地改变了人们生活交往方式，也为文化产品或服务的创新开辟了广阔的前景。互联网可以为大学生初次创业实践提供快捷便利的平台，而且互联网平台用户聚集，成本低，可以进行精准营销。

高校大学生创业实践活动可以借助于科技与网络，克服时空障碍，提供新颖的文化产品。拥抱互联网，传统文化资源的开发利用可以探寻各类商业模式。如可将传统工艺品搬到电商平台上售卖，展现中国手工艺品的美妙和内涵。

55校企合作共创业

通过校企合作为大学生提供实习创业能力的场所，如创业实习基地、商业一条街和创业园等，让大学生体悟创业过程和创业价值，以全面提高创业素质。

例如高校与企业密切联系，安排学生們参与地方文化园区建设的实践。文化园区建设是目前较受欢迎、效果较好的传统文化资源开发利用的新形式。有能力的学生们可以参与设计文化博物馆、养颜养生馆、传统食品制作工坊、手工品生产车间、仿古影视基地、老街古巷、特色美食一条街等众多特色景点。另外，企业也可向“挑战杯”“创业大赛”等全国性大学生创业竞赛活动的组织方提出申请，把园区建设的部分项目作为竞赛项目对广大高校学生公开，吸引学生参加竞赛，把一些创业活动的优秀成果直接推向市场。再者，企业还可以组织学生参加各类创业培训，带领学生考察企业创业的经历和经营状况，邀请有创业经验的企业家和成功人士开展创业方面的讲座，鼓励学生积极参与企业的应用性研究，激发学生的创业热情。endprint

6高校创业教育实践案例

温州大学自2002年开设创业教育课程以来走出了一条具有鲜明特色的大学生创业教育之路，充分将自身办学实际和地方特色相结合，实现了大学生创业教育的本土化实践，开创了大学生创业教育的“温州模式”，对我国高校开展创新创业教育有很大的启发。

61以温州精神为依托，发挥创业教育杠杆作用

（1）传承温州精神，点燃创业激情。温州被誉为“创业热土”，受永嘉学派“经世致用”“利义并重”“工商皆本”思想的影响，温州的地域文化孕育着浓厚的创业意识。温州人的创业精神体现在：自主、能吃苦、敢冒险、创新、合作。温州大学以温州人的创业精神为指导，积极培育大学生创业意识。

（2）打造创业学院，提升创业素质。温州大学成立了浙江省首个创业教育实体部门“创业人才培养学院”，开设了系统的创业教育模块课程，并设立了创业教育学分。创业人才培养学院是温州大学专门成立的負责全校大学生创业教育教学管理、创业实践与创业研究的部门学院，通过开展创业教育带动学业、就业和创业的教学改革，使学生增强创业意识、强化专业知识、提高动手能力和适应能力。

62发挥地域特色，构建创业教育模式和实践平台

（1）坚持创业教育与专业教育相结合，突破创业瓶颈。温州大学依据不同课程内容和要求，采用不同方式，将创业意识、创业精神、创业能力等方面的内容融入其中。在秉承温州精神的基础上，将“温州模式”放入创业教育发展，将创新创业透明化，温州大学所开展的大学生创业教育侧重于鼓励学生发挥专业优势，倡导学生学以致用，使创业与专业学习紧密结合，并建立了专业创业工作室，搭建创业平台，推崇草根创业模式。

（2）构建“三级联动”创业教育实践平台，成就创业梦想。温州大学构建了“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”三级联动的创业实践平台。“学生创业工作室”由学生自愿组合、自发组建团队，根据专业成立专业创业工作室；“学院创业中心”由学院为学生的创业工作室提供服务，为学生在创业过程中提供咨询和指导；“学校创业园”，对有突出成绩的创业工作室提供进一步进入学校创业园区孵化的机会，使其更好的发展。

63产学研紧密结合，支持大学生创业教育

（1）充分利用社会资源，指导学生创业。温州大学充分利用社会资源，从政府部门、企业聘请专业人才上讲台、作学生导师，指导学生创业。学生与专业交流，增强创业意识和创新创业精神，为以后的创业就业之路做好准备。合作企业向学生提供实习实践机会，为学生搭建了就业平台，强化了学生的实践能力。

（2）调动温州华侨资源，开拓大学生海外创业领域。温州是全国重点侨乡之一，得天独厚的华侨商业资源成为把温州大学生创业项目引向海外的重要桥梁和纽带。温州大学积极调动和盘活温州丰富的侨商资源，为学生在本土创业教育和海外创业实践两个领域提供了机会。

64加强与外界对接，多渠道构建创业教育保障体系

温州大学利用温州众多的中小民营企业资源，大力建设校外创业实践基地。同时通过建立校友联谊会、校企合作平台等多种渠道整合社会资源，成立“创新创业基金”，为大学生创业教育提供保障。另外，注重与其他高校的交流合作，与其他高校共同举办创业计划大赛、科技创新活动，开展形式多样、内容丰富的课外创业教育活动。

参考文献：

[1]宋威基于文化创意产业发展的城市创业文化培育研究[D].长沙：中南大学，2011

[2]尹明明传统文化资源的创新性开发利用[J].江西社会科学，2015（11）.

[基金项目]2016年度山东省“传统文化与经济社会发展”专项课题《传统文化与高校创业教育融合发展的研究》（项目编号：ZY201610081）。

[作者简介]曹红玉（1982—），女，汉族，江西弋阳人，硕士，讲师，研究方向：教育管理、教学实践。endprint