浅析如何构建初中语文以“学”为中心的有效课堂

周靓靓

《学记》中提出：“君子之教喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这句话表明，教师在教学中要善于启发学生，打开学生的思路，而不是告诉学生现成的答案，以便给学生留下思考的余地，从而使学生养成独立思考的习惯，使学生的智慧和思维能得到真正的发展。因此，研究如何构建有效课堂，应当把以“学”为中心作为基本纲领，把“教堂”转化为“学堂”。那么，如何才能构建以“学”为中心的有效课堂呢？

一、转变教师的基本角色

首先，教师要树立正确的教学观念，转变自身角色，明确学生学习的主体地位。教师要信赖学生，充分挖掘学生自主学习的潜能，不能抱着“教师一讲到底，学生一学到底”的模式，要改变教学模式，让学生在自主学习中体会到学习的乐趣，形成生生互动的课堂结构。教师可以从以下方面努力：一是要解放学生的思维与个性，让学生成为课堂的主人；二是要放手让学生去自学，并让他们交流学习体会；三是要设计有思考和讨论价值的问题，不要提问一些过于简单或无效的问题；四是要让学生养成相互倾听、相互尊重的好习惯，在探究中学会合作。教师要改变以往的担心，不要怕学生吃不饱，吃不下，更不要因此而占用學生太多的时间。教师在上课之前要充分准备，本节课讲哪几个环节、哪几个知识点，抓住哪些重难点进行分析、引导，要清楚明白。要充分体现“舍”，这里所说的“舍”，就是要让学生有足够的考虑时间，抛弃剩下不讲的知识，让学生展开讨论，“还学生一片空间”，“舍”了之后，让学生在讨论的基础上进行反馈，就是“得”。

二、更新课堂教学观念

学校教育从单纯的知识教育、应试教育向全面的素质教育转变，这不只是一个简单的教育方法问题，而是教育思想、教育观念的深刻转变。在教育与教学改革中，正确认识和处理知识、能力、素质三者之间的关系，是提高教学质量的关键，也是转变教育观念的基本依据。课堂教学观念应作如下转变：

（一）由“学科中心”向重视人的个性转变。

所谓向重视人的个性转变，就是把学生看成是一个理性、感性和灵性的“全人”，以学生为中心，而不是把学生看作吸收、储存知识的仓库或者专门应付考试的机器。课堂教学的一切设计和安排运作，要充分顾及学生的认识领域，情意领域及技能领域三方面的均衡发展。确认“教”是手段，“学”才是目的，教师不是教“教材”而是教“学生”。一切教育活动落实在学生身上，始终注重教育的意义和价值，教师应了解、尊重、欣赏并发挥学生的个性，因材施教。

（二）由“教师中心”向“学生中心”转变。

在以“学”为中心的教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师要由“演员”变为“导演”，由旁观者变成参与者。此时教师的主要职责在于：安排适当的学习环境，引发学生的学习动机，让学生自由探讨，激发学生持续性自我学习的兴趣，使学生获得亲身体验，以开发学生的创造力。学生在教室里不再是静态地、被动地吸收知识，也不再过多地证明自己已学到的知识，而是在教师提供的学习机会中，自己去发现问题，分析问题，研究问题，进而去解决问题。

（三）由“知识中心”向“方法中心”转变。

以往的课堂教学，教师教，学生学，其重点都是放在书上，教师教书，学生读书，重在学习并记忆教材知识。而以“学”为中心教育的要求却不同，重点放在“方法”上。知识是学不完的，在知识剧增的今天更是如此，知识会衰退，随着时代的发展，新知识不断出现，知识固然重要，但获得知识的过程与方法更为重要。叶圣陶说：“教是为了不教”，“教是为了不需要教”。钱伟长亦说：“教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生，这是最关键的。”由此可见，教师有两件事要做，即：明确“教什么”与“如何教”，学生要明确“学什么”与“如何学”。

三、打破常规，读中有悟

以往的教学总是教师一讲到底，学生一记到底，在今天提倡以“学”为中心的教学中，教师应转变以往的教学方式。学习一篇课文，读了之后，让学生从文中找出不同的问题，经过小组合作提出。如果问题带共性，并且也是教师所要讲的知识点，教师就集体解答；如果个别学生提的问题不具有共性，教师要根据不同的环境、个性、差异作出相应的评价，给予鼓励，充分引导学生正确提问。

四、培养能力，以学生为主体

教师要相信学生的学习本领，很多教师喜欢对学生一看就明白或稍为作点思考能明白的知识去详细讲解，态度可谓认真负责，效果却是愈讲愈糊涂。给学生自学的时间，自学能力是学生在自学过程中形成和提高的。学一篇课文或新学一个知识点，要教给学生自学的方法，让学生在课文中找出问题，并尝试自己解决问题。通过读或者预习，让学生从中悟出问题，再去寻求答案，让学生读读议议，从中有所发现，有所创新，并自觉地运用学到的学习方法。在课堂中充分让学生自学，是以“学”为中心的有效教学的重要环节，既能培养学生的自学能力，又能彰显以“学”为中心的原则。endprint