论初中学生作文素质的提高

梁小云

《中学语文教学大纲》中明确指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分， 作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”宁夏的中考作文分为40分，其他各地市在近几年的中考中，作文分不斷提高，从原来的40分提到50分。所以，调动学生的作文兴趣，全面提高学生的作文素质，是每个语文教育工作者值得深思的问题。那么，怎样提高作文教学效率并培养学生的作文素质呢？在初中作文教学实践中，应注意以下几个方面的问题：

一、让学生了解何为“作文”

“作文”是什么？简単说，作文就是学生主体学会以“文字”的方式即书面语言去表情达意。人们的“表情达意”通常用两种方法：一是用口说，一是以笔写。口说，即用口头语言来表达；笔写，即以书面语言去表现。初中阶段是作文教学的重要过渡期：开始由“说”向“写”过渡，即由口头语向书面语转变和过渡。要使学生认识到小学时期的说话作文与中学阶段的书面写作这二者的联系与区别，明确“说得好”决不能全等于“写得好”，即会口头语不完全等于能用好书面语。能意识到这点，并转变得快，就能较快地赢得作文的成功。因此，初中学生的作文教学，宜在初一年级侧重训练由“说”到“写”的能力，逐步教会学生围绕中心选材谋篇，学会造词造句，运用修辞手法以求文彩，循序渐进地引导学生走上作文正路，使学生逐步向表情达意的“书面化”转变。

二、激发学生主动作文的“情意”，让学生成为写作的主人

作文是学生表述自己的思想观点或看法、抒发真情实感的语文活动，它最富主观色彩，最富创造力，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更能促使学生积极主动地去认识世界，感受人生，创造自我。因此，作文教学无疑要确立学生的主体地位，把写作的主动权和时间还给学生，使学生把作文当成自己的事，能以我手写我口，充分发挥学生的想象力创造力。立足于这一点，可以在教学实践中进行以导语引人然后自拟题目作文的尝试。这样，以学生生活为基础，给学生说真话、说实话的机会，为学生提供一个宽松的作文环境，能够收到意料之外的作文收获，写作教学的效率自然就会得到提升。

三、让学生放胆作文，教师应善于捕捉“闪光点”

放胆作文，就是让学生作文时放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，说实话，吐真情，敢对自己揭短献丑，自我解剖，大胆作文。一言以蔽之，就是要让学生“思想解放”。学生往往惧怕把自己的实际思想、错误的认识以及人际交往中的失误乃至家丑等真实的事件如实地反映出来，而这些遮掩的东西往往恰是作文时不可多得的最佳素材， 正是学生自我写照、真情实感的最佳体现。教师的作文指导就应当千方百计地打开学生的心境，开导学生放下思想包袱，把自己要说而怕说的说出来，把自己想写不敢写的写下来，鼓励学生大胆作文。告诉学生，正是这些题材，才能写出“人人心中有，人人笔下无”的佳作来。同时，这也正是师生在作文评析时，所要捕捉的“闪光点”。

四、突破传统的作文教学模式，调动学生的兴趣，让学生爱上作文

古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”心理学家告诉人们，兴趣是人们力求认识某种事物或某种爱好的动力倾向，这种倾向和一定的情感联系着，兴趣是获得成功的推动力。让学生喜爱作文，必须先培养学生对作文的兴趣，因此突破传统的作文教学模式至关重要。传统的作文教学模式，一般都是教师指导写作方法，后提供范文，再让学生作文。这严重与现实生活相脱节，学生也提不起写作的兴致，因此学生写出来的作文，枯燥乏味，缺乏真情实感。

教学实践证明：一方面，自身的语文素质的提高，还不能适应当前教育教学改革深入发展的新形势；另一方面，对写作主体的“情意”激发，了解学生的作文心态，对放胆作文的宏观调控和微观指导，在这些问题上，都有待于教师的悉心探究，以求尽快适应教学实际。提高学生的写作水平，还须经过长期的训练，逐渐使学生的写作基本功扎实、牢靠，形成一种专长，达到善写的目的。作为一名语文教师，要继续不断地深化作文教学改革，坚持不懈地提高学生的作文素质。endprint