谈谈如何让学生都爱上写作文

徐进

语文教学中，作文教学一直是重中之重，难中之难，教师难教，学生难学。曾有学生拟对联一副叹作文之苦：苦坐苦等苦思苦想苦不堪言 ，愁纲愁线愁情愁理愁断肝肠。横批：还我命来！教师改作文时，也常感叹：“世上无难事，除了改作文”。必须打破这样的困局，让作文教学能够充满生机和情趣。

一、创设情境，激发兴趣，变被动为主动

一堂作文课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，能激发学生的作文动机，让学生在美好的情境中展开思路，提取大脑中储存的信息作为题材，写出自己的真实感受。在作文教学中，可以采用听歌曲、讲故事、猜谜语、演小品、看图片、观视频等方法，引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生从创设的情境中得到启发，受到感染，然后结合自己的生活实践和认识能力去组织材料。如，在写《童年趣事》这类作文时，可以先在班内组织一場故事会。教师首先给大家讲述自己小时候的故事，有些甚至是很荒唐的事，学生听得哈哈大笑。教师要告诉学生，这些都是真实的事情和真实的感受，所以大家听的时候觉得有趣。在教师的启发下，学生会争先恐后地说出自己的故事，畅所欲言，说得津津有味，充满着真情实感。教师及时给予点评，让学生把自己说的故事有条理地记录下来，不知不觉中，一篇好作文就出来了。通过情境教学，学生很快投入其中，变“要我写”为“我要写”，学生就不怕写作文了。

二、强化阅读，拓宽视野，积累文字素材

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，光靠阅读课本上的几十篇课文是远远不够的。没有大量的阅读，知识面就不可能宽广，作文素材的积累就不可能丰富，就如“巧妇难为无米之炊”。

教师平时要鼓励学生阅读，无论天文地理，还是古今中外，只要是适合学生读的，就让学生去读。写作文就像建房子，而读书就像是准备建房子的材料，只有材料齐全且有质量，才能建成高品质的房子。为方便阅读，可以在班内设立“图书角”， 教师带头向“图书角”捐献图书。教师还可以利用课余时间，向学生开放“留守儿童之家”和“学校图书室”，让学生方便借阅里面的图书。教师还要鼓励学生用长辈给的零花钱、压岁钱买书，就连过生日，也希望学生得到的生日礼物是几本好书。读书之余，教师还要让学生写几句感想，或是摘抄书中最精彩的片段。课堂上，教师还要意识地考考学生课外阅读的内容，也算是对学生多读书的鼓励。读得多，记得多，学生的作文素材自然就充足了。读书，扩大了学生的阅读面，不仅有利于学生的写作，更能于潜移默化中对学生的文学思想产生深远的影响。

三、开展活动，贴近生活，从实践中感悟

作文离不开生活，生活充实到什么程度，作文才能丰富到什么程度。脱离了生活，作文就成了无源之水，无本之木。教师要积极组织学生开展丰富多彩的活动，像主题班会、主题队会、小小辩论赛、演讲比赛、主题黑板报、课本剧表演、文艺表演等，这些校内常规活动的开展，能够锻炼学生的动手能力、口语能力和表演能力。校内活动的形式和范围有限，还可以鼓励学生走出校园，观察自己生活其中的大自然，多参加社会实践活动。帮助长辈干家务，向爷爷奶奶请教农业知识；植树节期间亲手种树，持续观察树木的生长；观察四季的更替，留心四季有哪些景物变化，等等。“读万卷书，不如行万里路”，还可以鼓励学生在家长的带领下去踏青，去旅游，去深入探索大自然的奥秘。学生自然而然地萌发出对生活的理解与感悟，这些就是活生生的作文素材，有了如此多的素材和对生活的感悟，学生就有了作文的源泉和创作的冲动。

四、精批细改，挖掘亮点，产生激励效应

不少学生对作文产生畏惧心理，这与教师在批改评语中惯用的“纠谬法”——只罗列学生习作中的不足，不去肯定学生习作中的闪光点——有很大关系。学生得不到肯定与鼓励，就会情绪低落，投注到所要做的事情上的注意力就会减少，任务也就完成得越来越糟糕，进而陷入到更为低落的情绪中。“好作文是夸出来的”，如果教师能够找出学生作文中的闪光点，多看到学生取得的成绩，学生的情绪状态就会提升。这样，学生就能够从教师的鼓励中找到自信，就会积极地纠正学生作文中的错误和不足，从而更好地完成习作。

学生的认知能力有高有低，遵循教育的基本原则，采取灵活多变的教学方法，是作文教学取得良好成效的两大法宝。endprint