浅谈语文教学中如何培养学生作文能力

周德学

语文教学中，学生一提到到作文就头痛的现象发生，对作文有一种恐惧感，因此，作文教学是语文教学中的重点和难点。根据《语文新课程标准》的要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”鉴于此，日常的作文教学应从培养学生的作文兴趣入手，来组织作文教学，从而逐步提高学生的作文能力。

一、培养学生的作文兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是作文的动力，有兴趣就有作文的潜力，学生有了写作文的兴趣就不会对写作文产生恐惧心理。那么如何培养学生的作文兴趣呢？

首先是教师要为学生创设愉悦的作文情境，激发学生想要表达的欲望，变被动作文为主动作文。如：用语言来描述情境、用图画来再现情境、用实物来模拟情境、联系实际生活情境等。在愉悦和谐的教学氛围中，学生的情绪就会是高涨的，思维就会是活跃的，因而学生就能轻松地入境生情，融情于境，自然而然地就想到要用文辞来表达自己此时此刻的情感。

其次是教师要引导学生放开手脚，大胆写作，随意表达。依据《语文新课程标准》要求：“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”为此，教师要鼓励学生随时把自己所见所思记下来、写下来，串联起来，日积月累，聚沙成塔。

在一次作文训练中，教师可写下许多不同内容的作文题目，让学生挑选自己喜欢的作文题目去写，或者针对同一内容作文，教师可帮助学生提供多个题目，让学生去选择有话的题目去写，如：在写畅想上海2010年世博会和我们身边的新农村建设的作文中，可给学生提供这样一些题目：《世博在我心中》《情系世博》《相约世博，欢聚上海》《我身边的新农村》《我为环境治理作贡献》等，这样做既注意学生的主体性，题目的多样性，训练的趣味性，又为学生提供了尽情施展潜能、显露个性的机会。

二、引导学生学会观察生活，感悟生活

对生活的体验是作文的源泉，要写好作文，必须联系实际生活，仔细观察实际生活，理解感悟生活意义。教师要积极培养学生敏锐的观察力，在观察中培养兴趣，激发创作欲望。去年秋天，有位语文教师带学生走出教室观察生活，大家兴高采烈，看满山红橘挂满枝头，学生在游记中写下“金秋硕果累累，万山红遍，是丰收的季节”，看到农民丰收的喜悦，古代诗人也不会光是悲叹秋风扫落叶了。在培养学生科学的观察方面，引导学生不仅要观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质。生活是学生学会观察的广阔天地，是作文的源头。小学生生活空间比较狭窄，对事物缺乏观察的机会和意识，因此，要积极引导他们多接触社会，多参与各种实践。让学生热爱生活、关心生活，留心观察生活，发现生活中的真、善、美。

三、培养学生积累写作素材

指導小学生写好作文，重要的是引导学生积累好写作的素材。这就告诉我们，学生的写作能力是思想认识水平和语言文字表达能力的具体体现，是他们生活实践、情感体验、思维和语言的统一。所以，只有广泛地重视生活积累，语言积累，才能有效地提高学生的作文能力。

1、关注生活的积累

要积累生活，不得教师就要开放作文课堂，把学生带出教室，带进大自然，带进社会，引导和鼓励学生体察学校生活、家庭生活、社会生活。开放作文课堂，会极大地丰富学生生活，拓宽视野，开阔胸怀，这不仅是作文训练的需要，更是生活的需要，促进学生发展的需要，因为这些积累对学生的一生会产生积极的影响。

2、重视语言的积累

指导学生丰富语言的积累，要重视培养学生自主积累的意识、能力与习惯。因此，在教学上，要坚决摒弃琐碎的内容分析，重视朗读和背诵，把工夫花在指导学生读原文上，真正指导学生把课文读正确、流利、有感情。另外，要重视说和写的训练，凡是能读、说、写结合的，就要将读、说、写结合起来。学习语文和做其他任何事情一样，必须遵循它的自身规律。语言积累的过程有自身的发展规律，要让学生在大量的语言实践中，理解、鉴赏、记忆、运用，从而丰富语言积累。

在教学之中，我们始终要坚持教学的实践性，不断总结，联系实际，就能在教学中培养好学生的作文能力。培养学生不断进步，重要的是转变观念，热爱学生，把学生当作主人公看待，一切为了学生服务。那么，我们的教育教学就会不断地进步。endprint