作文教学从补足素材做起

陈晓霞

在指导学生作文过程中，学生往往会遇到“巧妇难为无米之炊”的难题，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材，对作文产生畏惧心理。那么，作文教学应该如何展开？

一、走进自然世界，补足自然素材

怎样对身边的这些自然素材拥有直观感性的认识呢？那就是观察。观察是是迈向作文的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。许多作家都把观察作为创作的第一需要，作为创作的基础和起点。

以苏教版三年级语文上册习作4《观察一处秋景》为例，我从培养学生的观察力下手，在观察过程教给他们观察的方法。我带领孩子观察秋天迷人的校园，校园的花坛，校园的树木都是孩子观察的对象。我们校园桂花树比较多，当时正值桂花怒放香气四溢之时，我让学生观察桂花树的树干、树叶、花瓣，先看一看再用手去摸一摸，让学生获得直观的感受，学生积极参与，热情很高。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”学生观察清楚了，就得让学生把观察到的东西说出来，因此，让学生把观察到的情景说出来这一环节尤为重要。

二、关注生活体验，补足生活素材

什么是生活素材呢？ 生活素材就是从生活中提取有价值的写作素材，通俗地讲就是你在生活中提取的有关素材，比如家庭生活、学校生活、社会生活等等！

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否則就会陷入不切实际的唯技巧论。”离开了“生活”这个最基本的源泉，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室里苦思冥想、闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，只得东拼西凑，假话连篇。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。因此，引导学生关注生活体验，帮助学生补足生活素材，才能让学生真正体会到作文来源于生活，作文就是生活的再现和感悟。

以苏教版三年级语文下册习作7《日记一则》为例。本单元习作要求是掌握日记的格式，记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会。作文课之前，我引领学生结合昨天刚刚结束的《我最喜爱的一本书》演讲活动，回忆自己演讲前后自己的内心体验，写下自己的所见所闻、所做所想。

三、创设想象情境，补足想象素材

想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程，也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。顾名思义，想象素材就是孩子在写作之前积累的形象资料和文字材料的总和。

最有想象力的就是孩子。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在孩子的眼中，世间万物皆有灵性，（下转2版）endprint