浅谈小组合作在高中语文写作教学中的应用

谭应良

【摘要】高中语文写作教学中，教师应根据学生的实际需求以及写作教学实际，推行小组合作学习的模式，以提高学生的写作兴趣，进而提高高中语文写作教学质量。本文先简要分析了小组合作在高中语文写作教学中的作用，然后结合高中语文写作教学实际，探讨小组合作教学模式的具体应用，希望为相关教师提供一些有价值的参考。

【关键词】小组合作；高中语文；写作教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在当前新课改的教育背景下，小组合作是一种全新的教学方 式，将小组合作应用到实际教学中，对提高课堂教学效率意义重大。高中语文作文写作教学中，如果应用小组合作模式，可以使语文写作任务符合实际要求，同时学生还可以通过小组讨论，积极参与到语文写作中，在相互探讨中提高自己的语文写作水平。

一、小组合作在高中语文写作教学中的作用分析

（一）帮助学生积累丰富的写作素材

作文内容是否充实，情节是否吸引人，与丰富的素材积累有很大的联系。在语文写作教学中，教师使用小组合作学习的模式，通过小组学生进行相互交流与沟通，分享自己的生活经验以及平常阅读中积累的素材，可以有效解决学生素材积累不足的问题。同时 学生还可以讨论时事新闻、电影等，在讨论过程中，不断获得新的素材，通过长时间的积累，学生也就不再为写作过程素材不足而烦恼了。

（二）转变语文写作教学模式

传统高中语文教学中，教学模式往往比较单一，教师一味地主导课堂，使学生常常会感到枯燥、无味，长此以往，学生对写作的兴趣会逐渐下降。而利用小组合作学习模式，则可以一改传统语文写作教学效率不高的弊端了，小组合作体现了学生在课堂中的主体地位，教师在教学过程中主要扮演引导者的角色，通过学生相互之间的讨论，解决教师提出的问题或者进行探究性的学习，这对拓展学生的思维能力意义重大。

（三）激發学生的写作兴趣

在高中语文教学中，常常会发现学生存在害怕写作、厌恶写作的情况，这对学生语文综合能力的提升尤为不利。而采取小组合作学习的模式，则由学生组成若干兴趣小组，学生之间可以倾诉自己害怕写作或者厌恶写作的原因，通过小组其他成员的建议，找出自己存在的问题，营造出良好的课堂学习氛围，这对学生语文写作兴趣的提升有积极意义。

二、小组合作在高中语文写作教学中的应用策略

（一）合理进行语文写作课程的教学设计

应用小组合作学习，并非简单地让学生分小组进行讨论学习，而是应有详细的教学计划，这就需要教师做好课前准备工作，通过合理教学设计来逐渐实现学习目标，使教学效率不断提升。教学计划的设计上，教师应该注重语文写作题材的选择，设计一些难度适中的讨论话题，这样一方面是为了激发学生小组讨论的积极性，另一方面则是帮助学生更好地理解。此外，写作教学的选材也应新颖，传统的事件性、理论性较强的写作题材已经让学生产生一定的抵触心理，因此在写作题材上，可以考虑采取当下的时事热点或者新闻要点进行写作，同时也可以取材于当前观看量较高的影视题材以及影响力较高的文艺名人。同时在选题的时候还应接近学生的现实生活，以充分激发学生的讨论兴趣。比如当前热播的《人民的名义》这部影视剧，教师就可以从中提取“廉洁”这一现实话题，让学生有话可讲。

而在题材选好后，教师应在小组分配上下功夫，分组上应遵循各方面因素，保证各个小组成员的能力水平均衡，即坚持“优势互补”的原则，使小组成员都能够发表自己的见解，营造出良好的课堂学习氛围。

（二）创新小组合作教学活动

在高中语文写作教学中，教师可以通过小组体验式教学这一模式，让学生在写作教学中尝试多种身份的转变，即作为写作者也是评价者，形成一种体验式的教学形式，使得学生在小组互动学习过程中，能够逐渐体验到写作的兴趣，完善自己的写作思维，使学生的主观判断能力以及自主思维得以提升。体验式合作学习的核心在于让学生通过多种身份的转变，使写作能力不断提升。

比如在高中语文写作教学中，以“心音共鸣”为题材，要求学生写一篇对自己的心灵产生触动的人或者事的文章。在教学过程中，教师就可以采取情境构建的方式，让学生对“心音共鸣”这一概念获得深刻的理解。笔者在实际教学中，导入《地震中的父与子》这一情境，具体通过网上寻找有关的影视题材，在导入完成后，提出问题：在感受以上情境后，哪些地方让你感动？这篇文章对你的触动是什么？让学生进行小组讨论获得情感体验，并且进行写作，在写作完成后，可以采取互动交流的形式，通过学生阐述自己的理解、阅读他人的文章，对写作主题进行深层次的分析，以使学生对题材获得更加深刻的理解。

（三）合理进行写作评价

在以往高中语文教学中，教师常常需要对学生写作的文章进行一一的阅读以及打分，这样势必浪费大量的时间，同时对于学生而言，对写作题材也不能够获得深刻的理解。为此，在实际的语文写作教学中，教师就可以充分利用小组合作学习这一优势，让学生在完成作文写作后，可以采取小组内打分或者小组之间互相打分的方式，并且每小组可以在自己批阅的作文中推举写得比较好的作文，将其分享给学生，这样让更多的学生能够学习与借鉴他人的写作特点。通过这种小组合作评价的方式，学生的写作水平将有整体性的提升。

三、结语

总之，将小组合作学习应用于当前高中语文写作教学中有很大的优势。因此作为高中语文教师，应该充分利用小组合作学习这一模式，合理进行教案设计、小组组建、活动设计以及写作评价，以便加强教师与学生、学生与学生之间的沟通，进一步提升高中学生的写作能力。

参考文献

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