举例教学法在高中政治教学中应用的行动研究

张静雅

摘要：随着课改的不断深入与探索，高中政治课的教学法越来越多样，也越来越有趣味性，这对教师又提出了更高、更新的要求，突破传统，又要让政治课具有实效性，但枯燥又晦涩难懂的课本知识如何才能让学生欣然接受呢？举例教学法最合适不过了，他像一座桥梁搭起了知识与生活的联系，让政治课变得轻松愉快。

关键词：举例教学法；高中政治教学；兴趣；教学效果

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0015

一、用举例引导学生突破心理关口，改变上政治课无聊枯燥的畏难情绪

谈政治而倍感无聊，是不少学生的感触。针对这一现状，首先应调动学生的兴趣，让学生认为政治与生活息息相关，通俗易懂，是一门可以让人快乐的课程。并想办法切实消除抵触、畏难情绪。

从现实生活中的实例出发，寻找学生感兴趣的话题，熟知的人和事，先抛出话题，让学生在脑海中捕捉搜集并口头讲述案例，引起共鸣。再回归到课本知识中，让学生自然地把生活现象迁移到知识中，再用知识来印证分析生活事例。同时，鼓励学生自己主动搜集生活中的有关例子，自己在小组范围内经过集体智慧的碰撞，共同制作PPT，并结合本课知识来给学生讲解，这是锻炼学生知识迁移能力和发散思维能力最好的途径。经调查，案例教学是学生最感兴趣的一种教学方式，也是吸收知识最快的一种方法。在高考政治非选择题中，多半是让分析材料。而材料本身就是一个例子，让分析材料就是锻炼学生知识迁移的能力，让学生知道应该用哪一块知识体系来分析此例。举例教学法会使学生在师生互动、生生互动的引导下渐渐打消不爱上政治课的念头。

二、明确举例艺术的注意事项，让举例成为课堂习惯

1. 取源生活，引发共鸣

政治课本身讲的就是透过现象看本质，如果所举例子脱离生活，没有典型性，会让学生有可望不可及的感觉，从而无法产生共鸣，让学生失去兴趣。所以，例子要选取学生在生活中注意到的，观察到的，不陌生的，有话可说的，可以进一步分析阐释的例子。这样的例子才能说明问题。例如：讲文化创新时用到学生所熟悉的动画片《功夫熊猫》的制作过程，学生因为感兴趣所以能在热烈的讨论中自然吸收和感悟本节课知识。

2. 画龙点睛，适量即可

例子不在多，在精。我们政治课上最好的举例方式是“一例贯底”，就是深度挖掘一个例子，从头至尾只用这个例子，不断拓展。用它引出探究问题，把本课所有的知识点全部串起来，让学生不会眼花缭乱，还培养了探究分析的能力。所以，举例要画龙点睛，把知识分析得透彻，要坚持适度原则，切忌蜻蜓点水，画蛇添足。例如：在讲《文化创新的途径》时，笔者用到了李宇春在2015年春晚上唱的一首歌《锦绣》，以它为背景展开设计教学过程。笔者重新整合了下材料：《锦绣》的三大亮点：

亮点一：用词唯美。词作者郭敬明经过多次走访民间刺绣艺人结合我国古典诗词，化用陆游、杜牧的诗，纳兰性德的词描绘出了我国传统刺绣工艺的精妙。

亮点二：节目创意。蜀绣、湘绣、苏绣、粤绣作为非物质文化遗产，但现状并不容乐观，为使他们更好地传承下去，不得不转换观念，创作者保留了展示刺绣精巧工艺的最基本环节，但摆脱了以往对刺绣技艺和成就歌功颂德的世俗礼赞路线，在具有悠久历史的刺绣上加入流行文化，高科技舞台技术。更具有宣传力度。

亮点三：幻化效果。节目利用从美国引进的全息影像技术及多媒体同步控制、水冷激光、乐动激光、水幕波影、等高科技手段又研发制作了三维舞台仿真技术，“分身”出5个李宇春，与台下观众互动，产生令人震撼的演出效果。

请学生根据材料与课本知识分析以下探究问题：（1）词作者何以能创作出如此生动的歌词，他是怎样进行文化创新的？（2）在节目创新过程中，创作者认为该如何对待传统刺绣文化和传统节目形式？为什么要这样做？（3）结合亮点三，从文化角度看，为什么《锦绣》能夺人眼球，大放异彩？我们是否在照搬西方先进技术呢？在与其他民族文化进行交流、借鉴与融合的过程中，要注意什么问题？这种创新是怎样的过程呢？

这个例子就是“一例贯底”的拓展，可以引导学生一步一步答出，文化创新的根本途径是立足社会实践，两条基本途径是继承传统、推陈出新；面向世界、博采众长。

3. 趣味调剂，盘活课堂

快乐是孩子的天性，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，培养兴趣是走向成功的第一步。在快乐中学习的效率总比死水一潭的效率要好。因为快乐可以激活人的思维，也可以拉近师生的距离。政治课的例子有很多都是让人在捧腹中了解其中的意义的。用心搜集，让自己的课堂变成孩子们体验快乐的知识海洋。也让自己成为政治课堂上的憨豆吧！例：在讲到哲学中的一个方法论：要做到具体问题具体分析时，引用了一个笑话：美国前总统克林顿会晤日本前首相森喜朗，森喜朗英语很不好但非想炫耀，翻译就教他：你见克林顿就问他How are you？（你好吗？）他肯定会回答Fine，thanks，and you？（我很好，你呢？）你就回答Me too（我也是）就可以了。結果森喜朗见到克林顿，一激动问成了Who are you？（你是谁？）克林顿以为他开玩笑，看看自己的就笑着说I am Hillarys husband（我是希拉里的老公）。结果森喜朗继续说Me too（我也是），成了国际出名的大笑话。

4. 通古博今，旁征博引

要举例贴切，信手拈来，就要海纳百川，涉猎群书，自己要不断学习才会让学生感觉到“为有源头活水来”，才会让学生感觉每堂课都有新鲜点。在平时，政治教师应多观察生活万象，多看新闻，多读史书典籍，争取让学生透过自己这个万花筒看到社会百态。例如：在讲“意识的本质”这个哲学观点时，笔者采用了一个关于“僵尸”的例子，通过探究中国僵尸怎么来的这个问题的过程中解密湘西赶尸的真相，从而让学生感受到意识都源于现实生活，也就破解了本课的知识难点。学生猎奇心理很强，听到这个例子感到无比神秘，所以非常感兴趣地完成了任务。endprint

5. 一例多用，回归目标

例子要深刻挖掘，使得物尽其用，可以拿它来导课，也可以拿它来设置探究型问题，还可以让学生拿它来当分析的材料。总之，要实现资源的优化配置，合理利用，我们最常使用的是用例子形成探究问题把它放在学案上让学生自己来学习得出本节课知识，这样深入的分析加上严密的论证会让例子起到应有的作用。举例的着眼点应放在提高学生的能力上，要尽量选择多角度的例子，帮助学生举一反三，提高分析问题和解决问题的能力。

三、授之予鱼，不如授之予渔，让学生成为举例高手

1. 明确要求，有的放矢

在让学生举例之前，先让学生明确要求：（1）举例要恰当，能说明问题，具有本节课的实用性；（2）以小组为单位搜集并制作；（3）以例子为基础设置问题，答案是本节课知识的体现；（4）问题要设置的有艺术性，不能是简单的为什么或怎么样，让学生一眼就能看出答案，要问得具有可探究性；（5）形式可以多样。可小组代表一人展示，也可以多人展示；展示方式可以是视频、音乐、小品、等多种形式.激发学生内在的各种潜质；（6）不可赘述，简炼表达，节省课堂时间。

让学生明确了要求，就能在不盲目举例的基础上充分张扬每个学生的个性，激发他们的兴趣，以此养成在政治课上规范举例的好习惯。

2. 用欣赏的眼光观察学生的成果，并予以及时耐心的指导

由于学生以前很少系统科学地使用举例方法，他们需要更多的鼓励和肯定。所以在肯定学生闪光处的基础上再予以指导。耐心地参看每组同学的举例成果，手把手地给予合理建议，使学生的成果达到理想状态。在学生的举例中，笔者发现通常会出现以下问题：（1）对例子描述的不够细致，说明不到位。这样会让学生看到以后不知所云，就更谈不上分析了。整改措施：训练学生先口述，争取用最简炼的语言把例子给教师讲清楚，再用文字表述在幻灯上。（2）例子的幻灯过多，简单的堆砌，太散了，不能让人感觉清晰明了。整改措施：精减例子，深度挖掘一个例子，争取用一个就能说明知识。（3）例子举得好，但提出的探究问题过于简单。整改措施：训练学生探究问题的思维，教给他们如何挖陷阱，绕弯子，艺术地问问题。（4）幻灯做的不够细致，不够精美，字不清晰，没有合理的安排版面，视觉效果不好。整改措施：鼓励学生对照网上一些精美的PPT，多研究，多动手，多搜集。

督促学生在小组内部及时改进，不断揣摩。认真整改，争取拿出最好的作品。

3. 桃李爭芳、百花齐放，说学斗唱、互通有无

我们专门预留了一节课时间让学生展示他们的成果。此时，学生把已斟酌多遍的优秀成果拿出来在讲台上一一展示他们的风采，其他小组的同学仔细聆听并认真学习，展示的过程中，学生兴奋无比，惊喜的高潮一浪高过一浪。而作为教师，笔者看到学生的进步和他们上政治课的那种快乐，笔者由衷地为他们感到高兴。笔者惊喜地发现站在讲台上的学生都各自身怀绝技，或善于表达，或精于表演，或妙在设计，或绝在合作。杨一帆同学所带领的小组在讲到《树立正确的消费观》时，所举例子是我们所熟悉的家庭系列剧《家有儿女》，他们把例子变活了。自己组里排演了一出家有儿女的小品，有小雪、刘星、小雨，还有爸爸和妈妈。针对三个儿女们的不同的消费观，爸爸妈妈给予了指导纠正。其中，小雪饰演的是一个有着跟随美国女孩穿戴的从众心理的女孩，当看到穿着破洞并把裤腿剪成拖布条的牛仔裤，顶着一头紫色卷发的个性男孩刘星出场时，学生都捧腹大笑起来。他所表演出来的求异心理太惟妙惟肖了，小雨表现的是攀比心理，他们三个把课本上的三种消费心理演绎得淋漓尽致，让学生一目了然，而夏冬海爸爸和梅梅妈妈语重心长的一番教育让我们知道了该如何树立正确的价值观。本节课的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标这三维目标都达到了，让人不仅叫绝，孩子们的潜能是无限的。

李雪晴所带领的小组有讲到“生产和消费的关系”时，举办了一档综艺节目《年代秀》，以祖辈父辈们婚礼三大件为背景，他们分别呈现了70、80、90年代、21世纪婚礼所需物件的标准，用三大件不时代变迁的例子引出了不同的探究问题引导学生学习生产和消费的关系，分析的头头是道。让学生把难懂的经济知识放在那些婚礼的年代记忆的综艺节目里消化了。

笔者认为，培养孩子们的举例技能还开发了他们表达的能力、组织语言的能力、逻辑能力、知识迁移的能力、探究能力和小组合作的能力，还有审美能力等其他能力。这正是全面培养学生能力的过程。

学生在看完了别的小组展示后，都若有所思，积极地取长补短。既是互相学习，也是共同提高的过程，在以后的每一次举例展示交流中，笔者看到了孩子们越来越娴熟的举例技能和越来越快乐充实的政治课堂。学生更加积极主动地预习课本，搜集材料。越来越多的学生在课堂上动了起来，睡觉的孩子少了，眼光呆滞的孩子少了，沉默的孩子少了，不写作业的孩子少了。有的是一群摩拳擦掌、不甘落后的积极少年和稳步上升的成绩。笔者认为这就是举例教学法最终要收到的效果。

参考文献：

[1] 欧阳芬.多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用[M].北京：中国轻工业出版社，2004.

（作者单位：山西省太原市实验中学 030000）endprint