关于英语阅读语篇教学的探索

徐九花

【摘要】在我多年的一线教学实践中特别是在高年段英语学科教学中，我通常向学生出示有关教学内容的阅读语篇，让学生整体感知语篇内容。进而理解新语言知识。它的取材可以是对话、短文、故事等。语篇内容可以直接联系到我们的生活，它有相对完整的语境和语意。便于学生更好地理解相关词句的用法意义及在全文的理解。因此在高年级英语教学中，如何更有效地进行语篇教学是十分必要的。

【关键词】英语 阅读 语篇教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0075-02

一、Pre-reading阅读前有效指导

1.前置作业布置

2.启发式的导入

3.创设情境，重点突破

我认为高年级学生通过前置作业的布置，对语篇教学内容就有了初步的理解， 根据学习内容可以通过创设情境来实现重点突破，不失为一种好方法。但这个情境要能突破重点，要有针对性，同时要与本课话题相关，与本语篇相联系。便于知识与情境的迁移，使导入语篇学习顺理成章。

进而我们可以创设一个情境来展开教学。可以以小组的形式来让学生互相交流彼此的心情。然后出示阅读语篇内容，结合插图去寻找中心词和中心句，并通过调查填写调查表，记录一下其他人的心情及原因。这样教会学生寻找中心词和中心句的同时，进而理解全篇的内容。在语篇教学中，我们可以根据学生掌握的水平，自己试着编一个新的语篇故事对话等，这样充分发挥了学生的潜能和创造力。

二、reading 阅读中结合语境，整体感知

在英语教学中语篇内容出示后，可以让学生根据上下文的意思语境，试着猜一猜，尽量做到读通，读懂，读实。例如：在六年级“My favourite animal”一文中，通过学生认真阅读观察，会发现很多动物的名字，不难理解本文描述的是动物，而对于陌生词”favourite”学生很难理解，可以通过肢体语言向学生描述，学生在猜测中理解了这个词汇，再提出How tall is it？ How fast is it？ How heavy is it？等几个问题去思考，即理解了文章的内容，又学会了如何去描述自己喜爱的动物。

三、阅读策略指导

当然在学生阅读过程中的活動是语篇教学的核心环节。语篇教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索新知的过程，又是一个温故知新的过程，我们应结合生活素材，采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力。

l.泛读 聚焦主题

2.复读 提出问题

3.略读 思考问题

4.精读 解决问题

在学习六年级 “My vacation”一课中。出示对话这样一个语篇内容，让学生通过泛读让学生了解 对话内容，通过复读让学生提出问题，例如：假期中发生了什么事情？对话的人物是谁？等等。在略读中让学生带着问题去思考，同时教师可以设计一些梯度的问题，进一步熟悉重点句和重点词如：Where are you going this winter vacation？ What is it famous for？Its in...of China？ Its famous for...等系列问题和一些相关练习。最后在精读中让学生进一步理解文章的内涵，培养其理解能力阅读能力掌握学习技巧。通过精读找出问题的答案，进而解决问题。在循序渐进的学习中，掌握了学习的策略，突破了教学难点。

四、Post—reading阅读后知识延伸

我在5B（Umt3 Hobbies）一课中，由于这篇课文的内容就是谈论学生的“兴趣爱好”学生对课文的理解基本没有问题。因此，在课堂教学中。我让学生先带着问题自学课文，教师通过让学生回答问题来检查学生掌握的情况。在熟读课文，熟练掌握本课重点句型，及助动词do/does引导的一般疑问句以及肯定回答、否定回答；like（s）doingsomething.在此基础上可以设计一篇短文故事这样的语篇，引领学生从认识文本走向生活中语言的综合运用。

五、激发学生学习兴趣，促进学生理解力的提升

1.通过电化教学手段激发学生学习兴趣

在中高年级教学中我们可以自制课件创设一个语言情境，帮助学生理解语篇内容，在教师的引导下理解语言内容，在归纳中让学生学会总结进一步提升理解能力。

2.有效地教学评价，提高语篇教学的质量

无论在课堂教学还是课外活动中，我们有必要帮学生树立学习的信心，特别是我们在对待潜能生上，我们有必要帮助他们树立学习的信心。

六、英语语篇设计要具有实效性

某位教师在5b教授Unit1中学习Is there a...？/Yes，there is./No，there isnt.句型中，只是让学生自编一个对话，这样教学效果不是很好，如果把它放在一定的语境中就会收到事半功倍的结果。

七、有效作业的布置，进行语篇拓展教学

语篇教学不仅仅是对新授内容的教学，我们可以通过语篇内容对知识进行有效地拓展，我们可以分层教学，使不同层次的学生都得到有效地学习，我们在学生前置性作业的布置中设立不同层次的问题进行预设，尽量做到难易相当，得到全面学习。

八、课题研究，提高阅读语篇能力培养

我校在中高年段设立了此项课题的研究，通过多为教师在课堂教学实践，并有效地进行阶段实验和总结，注重发展学生的能力，特别是听、说、读、写的能力，阅读能力，创新能力 发撒思维能力的培养。特别是学习技巧的掌握，这也是我们英语新课标所倡导的。每位教师通过撰写阶段报告，并在不断的反思中提高改进，进一步探索研究。

九、构建生命课堂，提高教学效果

我们的教师可以利用多媒体，它能使抽象的知识变的更加直观为教学创设一个美妙的情境，把学生带入到本课的学习中，激发学生兴趣。在英语语篇教学中，我们围绕着问题让学生产生共鸣，共同探讨，环环相扣。做到递进式的学习，真正做到了“Lear ning for doing”。

我们有必要将开展此项课题的研究，不断总结经验、不断地探索注重学习策略指导，技巧方法的掌握，进行能力的培养，知识得到拓展延伸，从而激发学生学习的热情。

参考文献：

[1]杨溢.语篇分析与英语阅读教学[J].科海故事博览·科技探索，2013（2）.

[2]朱云云.英语语篇阅读教学的有效性探究[J].小学教学参考，2015（24）：46-46.