新课改背景下高中化学教学有效性提升对策研究

袁海凤

【摘要】随着新课改进程的不断推进，高中各类学科对教学方法提出更高的要求，对于化学科目来说，如何提升学生的理论知识与综合素质，成为了化学教学有效性的主要组成部分。本文基于高中化学课堂实践教学，针对有效性提升问题提出几点有效性建议，希望能够为相关专业提供可以参考的理论依据。

【关键词】高中化学 教学有效性 提升

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0094-02

自新课程实施以来，不仅仅是高中化学，各类学科课堂教学现状都发生了很大变化。对于化学教学来说，一线教学都在新教学理念下，从提升学生兴趣入手，进行了很多课堂改革与优化，然而归根结底，什么叫作课堂教学有效性呢？在笔者看来，课堂教学有效性主要包含了两个方面的内容，第一是是对时间的把握，我们知道，高中生学业压力较大，一共需要学习六门课程，所以每门课程学习时间有限，所以要合理分布知识点的学习任务；第二就是能力要求，纵观近几年的化学高考试题，已经不再局限于课本知识，更多是对学生综合能力的考察，所以提升化学课堂综合能力培养也是有效性的一个重要内容。笔者希望通过以下几点措施能够对高中化学教学有效性的提升起到足够的促进作用。

一、高中化学教学有效性提升过程中的瓶颈

传统的高中教学课堂中，都是将教师作为主体，学生被动接受知识，化学教师布置固定的学习内容、学习方法，而学生只是服从教师安排处理化学问题，使学生的创新能力、想象能力受到一定限制，而在化学教学有效性提升思路提出后，需要打破现阶段的瓶颈，概括起来有三个方面的阻碍。

第一，“经验式”教学成为教学主流。笔者在研究调查过程中发现，大部分化学教师的教学经验还是非常丰富，这种情况的优点就是他们对于学生的不明白之处能够进行完美的解决，但是问题就是形成了一套固定的教学模式，这一模式是非常不利于化学教学方式的转变。

第二，正所谓“上有所好、下必效焉”，教师死板、固定不变的教学方法，造成很多高中生在学习化学过程中对老师的依赖性较大，对讲过的题目能够接受，一旦考试出现能力拓展类的提醒便变得手无举措，这就是学习方法不当造成的教学有效性的低下。

第三，教学资源的匮乏导致教学方式的落后。随着科学技术的发展，多媒体教学、信息化教学被越来越多的人所熟知，并在很多中学加以引用。但是在很多基层中学中，教学资源还存在不足之处，以化学教学中的实验教学为例，由于经费有限，再加上每个班级人数较多，无法使每个人都对老师的操作进行练习，只能凭借想象对实验内容进行理解，阻碍了化学教学的有效性提升。

二、转变传统教学理念

新课程实施以来，笔者通过调查研究得知，一些高中学校在进行化学教学时，很多高中教师还是保留着传统教学理念，造成这种问题的原因主要有两点：一是高考压力不断提升造成老师以知识点讲授为中心，不敢轻易创新教学模式，无法激起高中学生的学习自主性；二是对新课改理解层次不到位，没有将高中化学与日常生活紧密结合。

所以，要想提升化学教学有效性，需要克服的第一个问题就是改变传统教学理念，说起来很是无奈，改变教学理念不仅仅需要教师本身的努力，学校领导、学生家长都要给予理解和支持。例如，定期举办化学知识进家门的活动，让学生能够在生活中发现有趣的化学现象，在之后的学习中能够进行研究，创造一个宽松、有趣的化学教学环境，让高中生在知识、生活、情感多个方向全面发展，真正意义地实现素质教学。

三、提升学生积极性、活跃课堂氛围

常言道：教学有法、但无定法、贵在得法。每个高中生的性格特点与学习方法不同，而每一名的化学教师在不同方面又都有自己擅长的的领域，所以选择自己擅长的教学方法才是提升高中化学教学有效性的“万能钥匙”，然而在各种各样的教学风格中，有一个原则是不会改变的，那就是通过自己的教学手段，尽可能的提升高中生的积极性，使他们明确学习目标，从而使教学气氛变得更加和谐与活跃。

四、多手段激发高中生化学学习兴趣

归根到底，化学教学的对象是高中生，所以要想实现高中化学的有效性，提升高中生自身学习兴趣是毕竟之路。下面以化学实验为例，普通的化学实验已经很难吸引高中生的兴趣了，所以在新课改背景下，可以采纳趣味实验、魔术实验或者游戏实验等模式呈现出来，让高中生在实验情景中感受到化学美。

从下表1可以看出，无论是趣味实验还是魔术实验，都是根据高中生实际生活中能够接触到的物品进行的，它以独特的现象阐述了化学知识中的现象，受到了学生们的喜爱，提升了高中化学的人文精神与化学素养普及。

五、实行评价激励功能

俗话说“师傅领进门，修行在个人”，无论老师讲课的方法如何风趣，知识点概括如何准确，如果学生本身没有形成适合自己的学习方法，最终还是无法实现教学有效性。对于高中化学这种难度较高的理科类科目，老师一定要采取相应的激励评价措施，为每个人学生制定符合自己学习要求的学习方案，具体来说要做到以下四点：

首先，要把握好评价时机，笔者建议可以设立在随堂测试或者周测试之后，根据学生的实际成绩进行评价；其次，评价内容要全面，例如有些学生虽然在基础知识方面学习比较扎实，但是对于化学实验理解不到位，教师可以组织这部分的学生进行专门的实验教学，针对性的解决问题，提升他们的学习信心，而不是一味地去否定他们，看不到他们的“发光点”；第三，要注意沟通方法，多用“干得不错”、“真棒”等鼓励词语，少用“你怎么这么笨！”等刺激性词语；最后评价方法要多样化，不仅是語言沟通，还可以通过具体数据图表，让学生看到自己能力变化，实现化学课堂评价数据化。

六、结语

综上所述，提升高中化学教学的有效性是一项综合性工作，它既需要老师讲化学知识与生活实际进行结合，最大限度的提升高中生的学习兴趣；又要满足高考要求，保证学生在高考这场没有硝烟的“战争”中取得优异的成绩，因此作为教师一方要不断提升自己教学经验，改进教学方法，而学校与家长应该给予更多的包容，为我国素质教育提供更广阔的空间，最终为高中生的全面发展做出贡献。

参考文献：

[1]杨清华.浅谈新课改下高效高中化学课堂的构建[J].学周刊.2017（23）.

[2]党连岳.激发高中学生化学学习兴趣的策略[J].西部素质教育.2017（13）.

[3]王思邈.高中化学有效新课导入策略研究[J].科学大众（科学教育）.2017（07）.