基于微课理念的高职数学教学模式

于兴甲

【摘要】进入到21世纪，随着经济的发展和新课程改革要求的提出，对高职院校的教学模式也提出了新的要求，传统的教学方式已经难以满足现代课程标准的要求和市场对人才的需求。“微課”作为教育届一种新型的教学模式，改变了传统教育方式中对时间和地点的限制，在教学时间、教学效果等方面都具有很大的优势。本文主要对在高职数学教学过程中引入微课教学方式的可行性、 设计原则进行探讨，并对微课在高职数学教学过程中的具体应用进行分析，以期能够提升高职数学教学的效果。

【关键词】微课 高职数学 教学模式

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0090-02

随着信息技术水平的不断发展，在教育领域的应用和推广越来越广泛。“微课程”主要的形式是移动式学习或者在线学习，主要是将教学过程中的难点、重点等进行录制，将该内容进一步整合成包含了课程练习、课程思考、课程点评等众多方面的内容，每个部分都是根据实际应用所提出的，并根据一定的内在联系营造出一个主题式的应用环境。微课的形式同传统的单一种类的教学课件还是存在着很大的差异，它即包含了传统的形式，又在传统课件的设计、课例、总结等方面进行创新，是一种创新性的教学资源。目前，我国对微课的研究多集中在概念方面，对其具体应用和教学设计的研究较少。本文是将微课的教学理念融入到高职数学课程中，通过信息技术和课程之间的结合，达到提升教学效果的目的。

一、基于微课的高职数学教学设计的可行性

1.传统的数学教学模式较为落后

目前，随着信息技术手段的不断提升，高职院校的教学过程大多以多媒体为主，但是由于数学知识的特殊性，在上课的时候还是以教师的讲解为主，教学方式简约、单一，学生没有太大的兴趣，反馈给教师之后教师的教学积极性也会受挫。为了转变目前的教学现状，将微课这种先进的教学理念融入到数学教学中不失为一种创造性的方式，也必定会起到良好的反应[1]。

2.引入微课模式具有一定的现实基础

随着信息技术的发展和社会经济水平的不断提升，高职院校的师生在日常生活中都离不开各类电子设备，这就为在课堂上融入移动智能设备进行教学提供了可能。微课这种教学模式正是借助于智能设备承载各类学习视频，提供给学习者使用。

二、基于微课的数学教学设计原则

在教学过程中，为了提高高职数学课堂的生动性和直观性，改变传统教学模式中学生被动地接受知识的局面，基于微课理念的高职数学教学内容设计需要遵循以下几个方面的原则：

1.在内容上遵循短小精悍的原则

微课最大的特点就是主题范围小、时间短。需要教师对课程内容和知识点进行精心的提炼与总结，根据所提炼的精华内容制作视频，时间控制在5～8分钟内，方便学生利用自己的课余碎片化时间展开有效地学习。高职学生的数学基础知识普遍较弱，而高职数学的课程中又涵盖了很多复杂的知识理论，这些理论的解题步骤都较为繁琐，所以教师在进行视频制作时，可以有针对性的根据解题思路的某一个步骤进行讲解，使学生能够更好的理解理论知识点，提高学生学习的效率。

2.在形式上遵循务实高效的原则

微课的内容都是围绕某一个具体的点展开的，内容讲究精炼，目标明确，同时突出重点。微课的应用不需要过于复杂和现代化的信息技术，微课的目的就是对课程中的难点和重点进行深入解析，促进学生的有效性学习。所以，设计者在制作视频短片时，不需要进行额外的设计，只需利用简单的PPT、FLASH软件即可，降低微课制作成本，提高制作效率[2]。

3.在资源上遵循开放共享的原则

通过微课这种教学模式，数学学习将不再局限在课堂上，实现微课视频在学生和教师间的资源共享，学习者可以根据自己的实际情况自由选择学习时间。在高职阶段的数学课程中需要学生进行大量的习题练习，教师可以将其中一些具有代表性习题的解题步骤制作成视频，提供给学生在课余时间观看与学习，实现课堂学习和课外补习的有机结合。

4.在对象上遵循求同存异的原则

传统的教学模式中，老师在课堂上面对全班的学生进行讲解，由于每个学生都存在着一定的差异，所以在讲解的过程中不能照顾到不同基础的同学，这样就会造成基础好的学生学的更快，基础差的学生进度更加跟不上，造成学生之间的差距越来越大，难以实现整体的教学效果。而通过微课，教师可以根据学习的数学基础情况进行分类，例如把对数学课程有积极的学习态度、基础较好的学生分为一类，针对这个类别的学生可以提升知识讲解的深度与难度，拓宽知识面，引进一些其他相关的理论；而对数学课程学习兴趣不大、基础能力较差的同学制作一些基础性的知识讲解视频，根据学生的具体情况分别制作不同程度的讲解内容，从而促进每个学生学习效果的切实提升与加强，提高教学效果[3]。

三、微课在高职数学教学中的应用

1.课前预习

在高职阶段的数学课程中，很多理论知识都是比较深奥的，通过课堂上的时间难以让每个学生都达到良好的学习效果，通过学生课前对课程知识的预习，教师在这个过程中可以从旁指导和点拨，将这个学生自学老师指导的过程录制下来，并针对过程中需要加强注意的地方进行标注，然后剪辑成五分钟作用的视频资源，上传到校园网中，学生可以根据需要自行下载使用。通过这种方式的学习，可以逐渐培养学生的自学能力，当学生具备了成熟的自学能力时，可以大大减少老师在课堂中的教学时间，提高学习效率。

2.课堂中

在高职数学课堂的微课交流中，需要结合教学实际内容和物理实验，将课本中的理论和微课相结合，并通过评估和交流的方式把质量优秀的微课作品向广大师生展示，通过这种交流学习、评估课程、研究讨论的活动，一步步提高微课的教学实践水平，从而有效的提高初中物理教学质量。

在教学过程中，老师要充分发挥主导作用，通过微课程的方式让学生提前知道本节课的重点和教学要求，能够在课堂上迅速的抓住学习重点。同时，在学生进行自主研究的过程中，要充分尊重学生的想法，允许学生选择不同于书本中的方法去解决问题，培养学生的思维发散能力[4]。

3.课堂之后

课堂的时间比较有限，学生在课堂的学习过程中由于精力或者理解能力等因素的影响总会有不能掌握的地方，为了照顾到大多数学生的进度老师也不可能针对某一个同学的情况反复讲解，在这种情况下，可以将课程中的重点和难点进行单独的讲解与录制，做成一套微课程，学生在课后可以自行观看学习，以补充在课堂上遗落的知识点。

4.通过加强微课模式形成学生自身的知识网

数学课程中的很多理论知识点彼此都是有关联的，如果能够在微课中将书本中前后的知识点进行有机联系，不仅可以提高学生的学习效率，也可以通过对知识的联系加强巩固和复习。在学习过程中，当出现对某一个知识点遗忘的时候，就可以通过微课中串联的知识点进行复习，在提高学生学习的主动性方面有显著的作用，也可以培养学生积极主动的学习习惯。

通过微课程的学习方式可以显著的提高学生的学习兴趣，在提高了学习效率的基础上，学生可以有更多的自主学习的时间和空间，可以在较短的时间内达到同课堂中教师讲解一样的学习效果。在课堂中老师可以根据学生的个体差异进行分层教学，积极开展学生自主协作和探究的学习活动。高职数学课程的学习内容较多，老师和学生的任务都比较繁重，通过微课这一教学形式可以很好的缓解这一压力。在一些复杂的理论课程中，学生通过观看视频，可以直观生动的学习到核心内容，通过这种方式不仅可以提高教学的效果，也可以提高学习效率，让学生能够有更多的个人思考和消化时间，促进学生积极学习、主动发现问题和解决问题。

5.建立丰富的微课信息库

高职院校应结合自身的教学特点和效果，打造属于自己的微课信息库，将每个课程的微课视频都存储到校园网的后台，提供给学生。教师可以利用平时的课余时间，对学生在学习过程中普遍出现的问题、教学的难点和重点等进行集中录制，将这些资源都投放到信息库中。可以根据学生对每一个视频微课的点击量和下载量决定今后的教学设计，展开有针对性的教学，做到有的放矢的教学。

四、结语

目前，微課在我国整个教育界的应用还处在发展初期，还处在对资源的开发和讨论阶段，没有形成规模化的案例和模式，在今后的教学过程中，还需要一线老师对微课的进一步学习与总结。微课这一教学模式是对传统教学模式的革新与颠覆，作为一种新型的还不完善的教学资源模式，教育届相关人士也在积极的研究，从目前在高职数学课堂上的应用效果上来看已经初步体现了它的优势，相信随着探索工作的持续开展，微课在今后的教学过程中还会有更宽广的空间发挥它的作用。

参考文献：

[1]房广梅.微课在高职数学教学中的引用[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015，（1）：12-12.

[2]蔡立锋.基于微课的高职数学教学模式设计[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2015，（16）：116-116.

[3]蔡立锋.基于微课理念的高职数学教学模式设计[J].高教学刊，2015，（6）：309-309.

[4]孙晓靓.基于微课理念的高职数学教学模式设计[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（02）：206-207.