探索小学数学教学中学生阅读能力的培养

王淑芳

摘要：随着新课改的不断推进，对于小学数学教学中学生的阅读能力的培养就显得愈加重要。在纷繁复杂的学习方法中，阅读方法依然是学生必须掌握的最基本的方法。但是，从现阶段的教学中发现，学生的数学阅读兴趣和阅读策略不容乐观。本文主要就小学数学教学中培养学生阅读能力的有效途径进行阐述，为提高小学生学习数学的能力和课堂效率提供可行性的建议。

关键词：小学数学；培养；阅读能力

人们的日常生活离不开阅读，在小学教学中，大多的人都会觉得阅读体现在语文科目中，但事实上，阅读贯穿于所有科目的学习、教学。在数学学习中，新的数学概念、例题的题目要求、解题过程等文本内容，以及课堂小结、教材中的“读一读”、“你知道吗”、“综合应用”等课后阅读材料，均需进行阅读理解，在理解数学文本的基础上，才能真正地学懂数学。本文拟就小学数学教学中阅读理解能力的有效培养方法进行分析。

一、教师要进行示范阅读

小学生具有很强的模仿力，教师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。这就要求教师要不断提高自身的阅读水平，并适时对学生示范。通过教师的示范作用，对學生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。如果教师在每次读题时能读两三遍，并指导学生也这样阅读，那么学生对阅读必定会更加关注。

如，在“圆柱的认识”一课中，对“圆柱的两个底面是完全相同的两个圆”这句话的理解，通过阅读先抓住“完全相同”这个关键词，又通过与“面积相同”、“形状相同”等知识的比较，就真正理解了圆柱的概念。

二、重视数学阅读，创造阅读机会

1、合理利用课堂时间，积极创造阅读机会。作为数学教师，应充分认识到数学阅读的重要作用，将数学阅读纳入数学课堂教学的基本环节。在数学课本上，有很多材料可供学生阅读，如概念、定理、法则等。读书百遍，其义自现。因此，在小学数学课堂教学中，要把阅读的机会让给学生。学生只有通过反复阅读这些概念性知识，才能更好地理解其中的含义，并能用自己的语言表达出来。教辅用书上也有一定量的阅读。一般情况下，教师总是阅读题目要求，学生列式或解答。其实，这也是训练学生阅读的一个好机会。学生只有自己阅读题目，才能更彻底地理解题目要求。有人认为，一年级的学生不认识文字，因此不需要进行数学阅读。恰恰相反，正是由于一年级学生存在这方面的弱点，教师更要在教学中进行数学阅读的训练。阅读的方式也可以多样化，可以一人读、分组读、集体读。任何学习活动都是从模仿开始的，教师只有示范好如何进行数学阅读，学生才会学会自己阅读。因此，在这个过程中教师要注意自己阅读语言的规范和准确。这样，每节课都有阅读，学生阅读的机会就多了，阅读训练也就水到渠成了。

2、精心安排课外时间，乐于创造阅读机会。课堂时间是有限的，学生阅读的机会并不是很多，因此，教师要鼓励学生从课外寻找阅读的机会。数学课外阅读材料是丰富多彩的，《小学生数学报》就是很好的素材。学生通过阅读报纸上的内容，不仅可以温故数学知识，还可以自学其他一些数学课外知识。一般情况下，教师可以安排学生一起阅读报纸，如果学生在阅读时遇到困惑，就可以当场解决。教师还可鼓励学生自己回家阅读数学报，用自己的经验正确理解蕴含在其中的知识点。在教室里布置一块数学小天地，其中包括一些数学家的故事和一些定理的发现和推理过程，可供学生阅读。有时候，教师也会给学生布置一些阅读作业，要求他们回家收集数学方面的知识，到学校后讲给同学听。这样，学生在比较充沛的课外时间里，无意间抓住了很多阅读的机会，进行了一定量的阅读训练。

三、在教学中进行“质疑”阅读和“比较”阅读

让小学生带着疑问阅读数学文本，便是培养学生在阅读中发现问题、提出问题，并最终解决问题的能力。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，学生在阅读数学课本时，可能会走马观花的浏览，根本不知道读什么、怎么读。因此，教师对学生阅读的指导，应具有启发性和层次性，结合学生最近的发展区域进行教学，质疑要鼓励学生“标新立异”，要培养学生主动地从不同角度、采取不同思维进行质疑、思考的能力，进而养成爱问、好问、会问的好习惯。

例如，六年级上册有这样一道例题：巫峡长40千米，比西陵峡长的 多2千米。问西陵峡长多少米。学生在阅读时，便会有这样的疑问：单位“1”是什么，谁为谁的 ，西陵峡的长与巫峡有怎样的关系呢？对其问题和条件之间的关系进行仔细的阅读和揣摩，就可以起到培养学生阅读时找重点，以及敢于质疑和多学多问的好习惯的作用。此外，还需教会学生比较阅读，对文本的差别、纵横联系进行比较，并从中找出重点和差异，让学生在阅读中灵活地比较，系统地把握所学知识。

四、强化考查，提高阅读能力

新教材不光在例题上注重学生阅读能力的培养，而且练习题也进行了精心的设计。为了达到《新课程标准》的要求，促进学生平时认真阅读，教师在编制练习题时，可以多设计一些测评学生阅读能力的试题。如可以把生活中蕴涵数学问题的故事和生活情境以应用题的方式呈现，也可以图表方式出现，检查学生对文字材料和图表材料的阅读处理水平。通过对读图、读表、读文字材料能力的考查，可以实实在在地推进学生进行自我阅读训练，提高阅读能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。

总之，在小学数学教学中培养学生的数学阅读能力是小学数学课程的根本要求，是提高学生数学学习积极性和主动性的关键。因此，老师在进行数学教学的过程中要不断的进行教学方法的创新，从小学开始就培养学生在学习过程中的独立阅读能力，促进学生良好阅读习惯的养成，在提高数学教学效率的同时，不断的提高学生的综合能力。endprint