探讨小学语文课外阅读教学的策略

张丽娜

摘要：语文是小学课程中的重点学科之一，而阅读则是语文课程中必不可少的内容，是语文教学的核心和重点。教师对于小学生课外阅读进行正确的引导能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力和水平，进而促进语文课程的学习。本文主要通过对小学生课外阅读的方式进行正确引导，以促进其整体成绩的提升。

关键词：小学生语文；课外阅读；策略

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。《语文课程标准》强调要让学生：“多读书，好读书，读好书，读整本书。”读好的文章确实可以培养学生的阅读兴趣，使学生掌握一定的阅读方法。但要想丰富自己的精神世界，提高文化品位，还必须要读整本书。现在市面上出版书籍众多，鱼龙混杂，指导学生正确地选择图书非常重要。同时，我们也要考虑小学生的兴趣爱好，允许学生在完成指定的课外阅读任务的前提下，自由选择自己喜欢的书籍，从而更好地激发起学生阅读的兴趣，使他们根据自己的需要在阅读中摄取更多的营养。下面主要从四方面谈谈引导小学生正确课外阅读的策略。

一、选择适合小学生特点的书籍进行阅读，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。只有当学生产生了浓厚的课外阅读兴趣，让那些方块字吸引住学生的心灵，学生才会努力寻求阅读机会，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，真正让课外阅读成为他们心灵的语言。然而激发学生的读书兴趣，并非一蹴而就，也不能立竿见影。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，必须谆谆善诱。例如，举行故事会，对于不愿课外去阅读的学生来说，听故事没有负担，反而声情并茂的故事情节，让学生对古今中外名人、书籍中动人的故事产生了强烈的好奇心，故事后书中名人不知不觉给学生树立了榜样，引导他们向人物学习。同时也激发了他们读课外书的欲望。又如，开展朗诵会，在学生阅读到精彩篇章之后，举行学生朗诵比赛，这样不仅提高了学生的朗诵水平，又提高了学生鉴赏文学作品的能力。

二、善于挖掘和语文课文相关的课外读物，丰富学生的知识

教师在教学语文课文时，要恰当地为学生推荐和课文相关的课外读物，在选择推荐课外读物中，可以结合教学内容，如学了《三顾茅庐》向学生推荐《三国演义》；学了《太阳》等说明文，向学生推荐科普知识的《十万个为什么》。结合年龄特点，低年级学生向往美好的情境，关心自然和生命，因而，向他们推荐浅近的童话、寓言、儿歌、童谣等。中年级较关心作品人物的命运和喜怒哀乐，因而，向他们推荐名人故事、历史故事等；高年级学生较易受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想，因而，向他们推荐小说、散文等。结合师生活动，开展丰富多彩的行之有效的活动，有助于引领学生自愿、自觉的跨进浩瀚的书海。在学校、班级开展活动之前，可给学生推荐相关课外书籍。结合重大节日，向学生推荐重大节日来历相关的历史故事书籍，促进学生对祖国的了解，增强学生爱国之心。

三、根据小学生的年龄和性格特点，制定合适的阅读方法

教师要有针对性的对小学生进行阅读指导，根据其年龄特点，一般此阶段的学生喜欢节奏明快，富有刺激性的故事，情节跌宕，想像奇特，天马行空的故事往往是他们一味追求的目标，课外书读了不少，但只是较多地看热闹，收获甚微。因此，教师教学生课外阅读重要的是要授之以渔。给学生制定切实可行的阅读计划，在阅读中，给学生定时定量，甚至方法。同时，指导学生积累和写心得体会，在阅读过程中，学生把书中的妙词佳句分门别类摘抄积累下来，对于自已感受较深的读物，可以写写心得体会、书评等。学生做好以上的事项的同时，开辟读书成长纪录试验田，学生读完每一本书后，引导学生在课外阅读记录卡上记下阅读日期、篇名，作摘录，写感想，记问题，配图案，学期结束后把它们汇集成册。这样学生就会从中学到很多知识。

四、开展课外阅读实践活动，让学生爱上阅读

要想让学生养成良好并持久的阅读习惯，就应该采取多种多样的实践活动吸引学生的目光，使其保持对课外阅读的浓厚兴趣。学生良好的课外阅读习惯养成是保证阅读量的关键，为了使学生对课外书籍爱不释手，教师想方设法开展丰富多彩的读后活动，让学生加深对读物的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到自身进步、收获的喜悦。教师可以在每天上课之前设置“读书擂台赛”，在课前几分钟，针对学生阅读的内容，学生自已选择参赛方式——谈、读、讲、演甚至唱都可以，这样学生不仅能自主的反馈读书情况，也提高了学生各方面的能力。除了让学生动口外，还可以让学生不定期动手，对课外阅读内容分门别类地办专题手抄报，出校刊、班刊。把课外阅读搞得繪声绘色，使学生养成良好的课外阅读习惯。有助于提高学生的阅读迁移。迁移就是举一反三，就是应用。读的迁移就是由课内到课外，得法于课内，得益于课外。课外阅读是开发学生智力的有效途径。课外阅读除了能够使学生增长知识，培养美德，提高能力，还能够促进学生智力的发展，这是因为学生的课外阅读和课内阅读一样，是有感知、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要动机、兴趣、态度等，各种意向因素的渗透。所以，它不但有助于学生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发，而所有这些都有利于学生写作能力的提高。

总之，通过抓住小学生的性格特点和喜好，采取有针对性的课外阅读指导方法，激发学生的阅读兴趣，提高其阅读质量和水平，让学生从阅读中获取更多的知识，丰富自己的文化底蕴。endprint