从培养大学生创新能力谈数学素质教育

关英子+王露

【摘要】本文从高等教育要培养大学生的创新能力入手，探讨了数学素质教育的必要性和紧迫性。通过分析现阶段普通高校大学生数学素质教育存在的普遍问题，提出了要把创新能力培养引入大学数学教学，不断创新教学手段来提高课堂教学效果，建设特色课程资源网站提高学生自主学习能力，提高数学教师素质，从而达到实现大学生数学素质教育的目的。

【关键词】创新能力 数学素质教育 教学改革

为适应现代社会对高等教育培养人才的需求，教育部于2013年1月提出了应用科技大学改革试点战略研究项目，此项目是教育部为加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系，探索“产学研一体、教学做合一”的应用型人才培养模式，促进地方本科高校转型发展而设立的重点研究项目。应用型人才培养模式要培养出具备扎实的基础理论知识和实践应用技能的高素质应用型人才，这就要求普通本科高校在教学上注重提高学生综合素质，因而全面推进大学生素质教育是当前普通高校教育的重点，高等数学作为普通高校理工科学生的专业必修课，在高校素质教育的推进中起着不可或缺的作用。本文就如何深化教学改革、通过培养学生的创新能力来推进数学素质教育，提出自己的几点建议。

1、创新能力培养和数学素质教育

所谓创新能力，通俗的讲就是发现新问题、提出新设想、创造新事物的能力。创新能力是一种综合能力，是人创造性思维能力、优秀的心理素质和社会实践能力的有机整合和集中表现。我国2006年制定了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》，提出要把提高自主创新能力作为调整经济结构、转变增长方式、提高国家竞争力的中心环节，力争到2020年进入创新型国家行列。

在我国的创新体系中，普通高校以知识传递、技能培训和高素质人才培养为主，同时还要进行知识创新和教育创新。目前，推进大学生素质教育是当前高等教育的重点，而培养大学生的创新能力则成为了素质教育成败的关键因素。

要在我国高校顺利推进素质教育，数学素质教育是至关重要的一步。因为在当今很多人甚至很多教育工作者的眼中，数学仍被认为仅仅是一门工具性、基础性学科，这是我国多年应试教育留下的弊病。要在高校数学教育中实施素质教育，首要的任务是转变观念。在当前素质教育的理念下，高校数学教育要把提高学生的综合素质作为根本目的，培养目标定位应当是：使学生掌握牢固的基础知识、拥有良好的数学素养、具有實践操作能力、适应未来激烈竞争、具有强烈的创新意识。因此，学生的人文素养、动手能力和创新意识等综合素质的培养也是数学教学的重要目标。

2、现阶段大学数学素质教育存在的问题

（1）传统教学观念的束缚。传统大学数学教学观念认为数学是基础性、工具性学科，虽然大学期间数学是很多专业的必修课，但是很多学生并没有认真学习。其次，由于数学是一门思维的学科，学生在学习中感觉理论性太强，再加上现阶段数学课程缺乏理论与实际的联系，很多学生认为学习内容没有实用价值。另外，由于学生通过高考进入大学，多年的应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是解题。长期的题海战术，从而歪曲了学习数学原本的过程：经历、体验、探索等。传统的数学教学理念存在着重理论轻实践、重知识学习轻能力培养、重继承不重创新、重专业不重素质等弊端，致使教学以理论教育为重点，把知识的积累看成是整个教学过程，这种教育思想不利用培养学生的创新能力。

（2）教学手段太过单一。现阶段的大学数学教学还没有完全摆脱“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”的传统教学模式，仍然以教师授课为主。这种满堂灌、填鸭式的教学方法和手段极大地阻碍和限制了学生的思维火花和创新灵感。很多学生在面对数学这个探索性非常强的学科时常常感到学习无趣，这是作为数学教师的极大悲哀。数学不单纯是模仿和记忆，让学生学会动手实践、自主探索以及合作交流才是正确的数学教学。

3、大学生数学素质教育的实践与探索

为不断深化大学生数学素质教育内涵，提高数学素质教育水平，我们进行了一系列有意义的实践与探索，并取得了良好的成效。

（1）筛选教学内容，将创新能力培养引入数学教学。为了满足现代社会对人才的需求，我们进一步深化教学改革，根据专业特点和需求，不断筛选教学内容以满足专业需要。从2010年起，我校三次修订教学大纲，根据各专业特色不断调整教学内容，将创新能力培养引入数学课堂教学。首先，经过前期的筹备，我校于2013年秋季开始面向全校学生开设了《创新创意创造方法》课程，旨在培养我校学生的创新意识。其次，大力加强实践教学环节，注重对学生实践能力的培养。我们针对一部分数学专业课程在理论课程的基础上开设了实践课程，比如《数学建模》、《数学软件与实验》等，使学生通过这些课程的学习，不仅掌握扎实的理论知识，还要具备解决实际问题的能力。实践活动是培养学生动手能力和创新能力的重要途径，这些实践课程的引入，在不断提高学生动手能力的同时，还培养和鼓励了学生的创新意识，并促进了团队协作能力等综合素质的提升。

（2）改进教学手段，体现学生主体地位，提高教学效果。随着教学改革的不断深入，对老师的教学手段和方式也提出了新的要求，原本的“教师教、学生学”的教学模式已经不能满足学生的需要。我们正逐步实现教师教学手段的多元化，并努力促进数学课堂教学从“以教师为主体”向“以学生为主体”的转变。要创造良好的教学环境，并营造出轻松愉快的学习氛围，教师对学生应以鼓励为主，从而激发出学生的潜能。其次寻找与教学对象相适应的教学方法，合理安排教学内容，创设情境、激发学生的求知欲。重视数学知识对解决实际问题的可操作性，减少理论性较强的推理证明，强调数学的应用性，提高学生的学习兴趣。

（3）以素质和创新能力培养为中心，开发建设特色课程资源网站。为了使学生在课前课后更好的学习，并实现共享资源，大部分数学课程已实现教学资源上网。这些特色课程资源网站不仅包含课程的讲义、课件、习题、在线自测等基础课程资源，还包含更多的拓展资源，旨在通过学生在课程网站的自学来提高他们的自学能力、独立思考的能力，激发其创新思维，从而达到提高学生综合素质的目标。这些丰富的网络教学资源可以满足不同层次学生的需求，促进学生的自主学习能力和发现解决问题的能力。

（4）提高教师素质，加强教师培训力度。要想培养出创新型高素质人才，离不开高素质的教师队伍。因此，加强数学教师队伍的培训力度，是推进数学素质教育的根本保证。首先，高校数学教师应积极参与教学研究，并勇于创新。只有具有创新意识的教师才有可能培养出具有创新思维的学生，因此教师要从提高自己的创新意识和创新能力做起。其次，教师应不断提高自己的业务素质。教师应加强与不同学校、专业的教师沟通、交流和学习，不断开拓自己的视野，不断提高自己的教研能力。最后，高校数学教师应根据学生的特点制定针对性的教学内容和个性化的教学方法，引导学生自主学习和培养创新意识，并利用现代化的教学技术，增强课堂的趣味性和吸引力，不断改善教学效果。

总之，对学生的创新能力培养实际上是数学素质教育的一个重要的组成部分，也是达到数学素质教育目标的必要途径。要以推进大学生数学素质教育为目标，以培养学生创新意识为重点，不断更新教育观念，加强教学改革，提高教师水平，努力培养出具有开拓创新意识的、高素质的应用型人才。endprint