高校美学教学现状及优化研究

戚娜

【摘要】目前的美学教学还存在着内容设置不尽合理、教学方法比较单一等问题，教学的针对性、时代性、人文性等不够明显。这些问题如不解决，不但会影响美学教学的质量，而且也不利于学生人文素质的提高。

【关键词】美学 教学 现状 优化

前言

美学是文学专业重要的基础选修课程，也是一门艰深而重要的社会科学。美学课程站在哲学的高度，较系统地向学生介绍美学的一般原理和审美活动的基本规律。其理论性突出，抽象性强，是文艺理论中的核心和基础部分，也是素质教育的基础课与骨干课。

一、高校美学教学现状

1、美学教学时代性的缺失

美学是一门与时代密切相关的学科，只有建立起与当代社会的直接联系，才能发挥其人文教育的作用。美学就其自身发展看，现代美学与其他学科的交叉结合，形成了美学的许多新领域，而现有的美学教学体系却不能充分吸收当代美学研究的最新成果，不能及时更新和丰富教学内容，尤其是不能运用当代科学发展的最新成果，对当代美学现象做出具有现代生活意义的解释。不少教材表而看来是以马克思主义美学思想解释美学现象，实际上落后于时代，表现在对我国优秀的审关文化与现象分析不够，对民族审美心理，对现实生活中的一些审美现象缺乏解释。如对审美个性特征的分析，仍然单纯沿用实践的观点，这就使美学教学的内容落后于当今心理科学、社会科学研究的最新成果，体现不出人文科学的时代特征。不少教材对美学基本问题的表述，往往从源头开始，分析历史上的各派各家，最后再谈自己的观点，这作为学术，无可厚非，但是，如果作为教材也把视野放在对问题的探讨上，必然会影响美学学科的关育功能，不能有效地提高学生的人文素质。

2、美学教材不统一

高等院校的教科书而向的对象首先是大学生而非专业的研究者，他们基本上对于某些学术观点还处在启蒙阶段，作为教材，主要应当向他们介绍某学科的基本原理、研究对象、基本方法、历史沿革等，而非强行借教材之便传播一家之言。正因为某些著者将教材当作某家观点的传播中介，所以在编写教材时往往不能兼容各家各派的观点，形成“门派之争”。正如某研究者所说：“由于我国的美学研究并不成熟，门派之争一度极为明显，这样就不能充分反映出美学研究的各种综合成果，使教学内容偏颇失衡，不利于开阔学生的学习视野和开发学生的创造性思维，并容易使学生囿于一家之言，从而严重影响了美学研究成果的全而转化。”

3、课程设置不合理

中国大学美学课程的设置比较特别：一是在哲学系院完整的大学设置美学课程，其教学内容一般分为美学原理、中国美学史、西方美学史：二是在中文系院成熟的大学设置美学或文艺美学课程，其教学内容一般分为美学原理、文艺美学。依据当下美学界研究人员的分布，一般都是在大学中文系院从事美学科研与教学，故美学与文学、文学理论、文学批评有相互交叉的现象。并且，相当一部分大学的美学课程并非是专业必修基礎课，而是以专业选修课形式设置。这种课程设置现象因中国大学办学理念、学科认识而显边缘化、混乱化。

二、高校美学教学优化

1、以人为本

应牢固确立美学教学“以人为本”的目标。古人云，“取法乎上，得乎其中；取法其中，得乎其下；取法其下，则无所得矣。”尽管社会价值观、文化语境及现行的高等教育大环境呈现功利化趋势，将教育的长远目标“人”篡改为短期目标“人材”，但是，教师以教育为业，需要时刻明确教育的终极目标，应当在教学中坚定坚持“以人为本”的教育理念。同时，美学是一门独特的人文学科，它是人们对关的思考与研究，是人类理性力图把握感性世界的努力的话语形态。美学这门课程不仅需要向学生传授知识，更需要给学生以审美的体验与思想的启迪，在教学中向学生阐明美学“对于人生、对于生命、对于文化、对于存在的理论思考”的本质，只有这样，才符合美学的教学本质。

2、原典教材

美学课程的设置需以其历史课程为主要内容。依此课程设置理念而选定的课堂教学教材，亦当是美学历史类的著作。但不能以美学发展简史或通史作为课堂教学教材，而应该以美学历史上里程碑式的美学家的基本美学著作作为课程讲解的基础文本。为什么不能选取美学发展简史或通史类的著作作为教材？因为此类著作亦如概论性质的原理教材一般是泛泛而谈者，给学习者脚不着地的不踏实感。为什么只能选取经典美学家的经典著作作为讲解文本？因为这样可以完全真实地经历美学家思考论证问题的完整的思维过程，从而系统完整地训练学习者的理论思维能力。

3、强化多媒体教学

现代科技文明飞速地发展，其中网络多媒体技术改变和更新了人们认知和理解的方式。传统的美学教学方式应顺应时代发展的需要，与多媒体网络技术充分结合，使之更加有效地为提高美学教学质量服务，这是现代美学教学发展的必然趋势。课件教学一改单纯依赖语言的板书教学，使学生在动静结合、视听一体中感受生动形象的美学内容川。但须注意的是，课件不能是简单的板书替代，而更重要的是利用课件教学给学生提供丰富的信息，灵活直观的图片、影音资讯等。使课件真正成为一种崭新的教学模式，最大程度地拓展课堂教学的时间、内容跨度。

4、改革教学方法

美学教学要针对教学对象的特点，进行教学方法、手段的改革，力求在方法上、手段上求新。教师必须改变传统的理论灌输教学方法，积极运用多媒体技术开展教学。现代多媒体技术为美学教学提供了更加广阔的信息空间，许多自然关风光、人文艺术成果都可以通过多媒体展示给学生，巧妙运用这些教学资源，可以丰富教学内容。教师根据教学时间和学生专业特点，也可以开展情景教学。既能丰富学生的学习生活，也能实现理论教学和实践教学的结合，更能激发学生欣赏关和创造关的热情，增强学习的主动性。

结束语

美学教学实践里的审美化育确可担负起化解现代性异化的审美现代性意义。正是在此意义层而上，自接地正视大学美学教学的困境及其所衍生出来的问题，是大学美学教学回到真实自身的一个切实的入日处。这正是当下大学美学教学优化急迫需要解决的根本问题。endprint