释析语文教学中的作文教学

黄任强

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生素质能力的重要途径；同时也是学生最为困惑最头疼的部分，是语文教学中的一個关键因素。因此提高学生的写作兴趣和能力变得尤为重要。本文结合教师学生实际情况以及作文教学本身的特点，以实践生活为基础提出一些切实可行的的教学建议，从而提高学生的写作能力。

关键词：作文教学；教学改革；生活实践

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文教学中的一个关键因素，而往往最易出现问题：在平时作文教学中，发现许多学生一听到，作文两个字，就感到头痛。因此，在作文教学中如何激发学生的写作欲望，强化其主体意识，发挥其主动积极性；如何在教学过程中，考虑到学生的差异，采用灵活多样的教学方法，使学生达到分层递进，最终达到不同层次的学生都得到发展是值得探讨的热门话题，“主体分层，探索创新”教育理论注重培养学生主体自主探索、自主发现、自主创新，学生的个性得到全面发展的体系。充分发挥主体间的磨擦碰撞作用；以探究为中心，充分发挥主体研究性学习的能动作用，促进学生知识结构、能力素质、问题意识、实践探索品格的协调发展；以创新精神，创新能力的形成为目的，为提高学生的生命质量积累和储备营养；最终使“差生进化、中等生优化、优等生发展”，使各个层次的学生都能体验成功的喜悦。那么如何才能提高学生的写作兴趣和能力呢？我在教学中，主要采取了以下几点做法：

一、 引导阅读，唤起兴趣。

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说，书读百遍，其义自现，语文教学中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的，好材料。课文中大部分是，名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就像，涓涓细流，自然而然地从笔下流淌出来，要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。孔子曾说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，唤起学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，应成为作文教学的重要原则。语文教师的主要职责，就是要善于运用各种方法，使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由要我写下我要写的，转变，实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻而全面的认识和把握。

在具体的写作训练中，给出适合学生的作文教材，精心设计作文题目。如给心灵下场雪，阳光灿烂的日子等。在我们现在的日常，作文教学中，很多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏，通盘考虑，作业布置，往往兴致所致，信手拈来，题目陈旧，内容重复，是学生没有兴趣，丝毫没有创新，创作激情，其实作文题目，命的怎样，集中体现了一个语文老师自身的，素质水平，也关系到写作训练的成败，所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近，学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情境。

二、走进生活积累素材。

俗语说：生活是写作的源泉。充实的生活是写作成功的首要条件。然而，大部分学生的生活空间被禁锢在学校至家庭的两点一线，封闭在狭小的课堂之内，与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝，在这种生活环境中，学生如何能写出逼真、生动、有情趣的作文呢？因此，教师必须引导学生走进生活，感受生活，享受生活。。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的所听的，所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如，叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉方富儿不枯竭，溪水自然活泼，流个不停心。”这就要求教师多引导学生体验生活如郊游，参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。艾青说过：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”所以，在生活实践过程中，主动参与生活、体验生活，也是积累素材的重要途径。教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会就要及时记下来，这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯一，即使是写真人说是真情发时感。

三、自己评改，提高能力。

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评带，采取互批互改集体批改等多种形式，常用的是互批互改，要求学生，批改作文时做到先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子，不恰当的词语，错别字，用错的标点符号等，运用，基础，并用圈点等符号标出，最后写上对这篇作文的，简评，这样基础好的学生以及处薄弱的学生，对调，批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高，写得好的，做同学，改到写得差的作文，也可以从中得到教训，实践证明，让学生自己评改作文会使学生，逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久就会自然而然地提高学生的写作兴趣。

四，赏识成功，激发兴趣。

苏霍姆林斯基说：“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”反之，如果一个学生的作文被老师赞赏，甚至在讲评课上读出来，对他而言，该是多么值得自豪的一件事，有了成就感，写作的兴趣就会被进一步激发，也会乐意接受教师提出的批评和建议。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量，对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找到，找出其作文中的闪光点，及时鼓励，对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣，作文课后我经常会跳出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里。让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果，我还鼓励学生办班级手抄报，写广播稿，评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊，报社投稿，这些做法，都大大激发了学生的写作兴趣。endprint