如何提高职业教育数学的教学效率

李晓

【摘要】近年来，职业教育中数学教学的现状，令人忧虑，大家对此都非常关心。本文从当今职业学校数学教学现状调查出发，在此基础上进行分析，结合教育学、心理学的理论，提出关于提高职业教育的数学教学水平的一些看法。

【关键词】职业学校 数学 教学水平

一、职业教育中的数学教学现状分析

（一）有些人认为，职业学校教学的重点是向学生传授一些专业性强、技能性强、实用性强的知识，以便使学生能够具备一定的专业技能技巧，适应社会的需求。对文化基础课不必要求太高，尤其是数学课。

（二）在职业学校学习的学生主要是经过中考后，没能升入普通高中就读的学生，尤其在目前生源减少的情况下，职业学校的生源质量一降再降，大部分学生的知识基础，学习习惯，学习动力等都较差。可以说他们是不会学习或不想学习的，对任何科目都不感兴趣，厌学情绪非常严重。

（三）也有些教师觉得，职业学校的学生在小学、中学时文化基础较差，教学难度较大。就在教学中采取放任自流的态度，对学生要求不严格，缺乏教学创新。

（四）还有许多职业学校的学生则认为，自己到职业学校学习就是为了学一门实用性的技术，对数学学习不感兴趣，上不上数学课无所谓。

二、关于提高职业教育中数学教学水平的几点看法

（一）正确设置中等职业数学教育的学习起点对于中职学生来说，由于多数学生初中数学的基础不太扎实，学习的现实起点一般比学习的逻辑起点要低一些，因此需要降低起点，适当补充一些以前學过的数学知识。加强集体备课，结合本校学生实际情况，对教材进行必要的增减，如果条件允许，也可以编写校本教材。

（二）提高学生学习数学的兴趣从教育科学的规律来讲，要改变职业学校目前的数学教学现状，首先应注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情。学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。比如，在讲概率时，可把课后阅读材料关于世界杯足球比赛中小组出线的一个概率问题作为例题讲解，不仅使学生了解体育比赛中的有关知识，而且使学生掌握了较为抽象的概率问题。要想让枯燥乏味的数学使学生能更好接受，还应将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂，使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点，组织引导学生参与数学实验。例如利用动画技术演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期的变化规律，探求点的轨迹等。通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程。另外还要加强教学内容的应用性和实用性，通过在教学过程中引入一些生活中的应用数学例子，一方面可以提高学生的学习积极性，另一方面也能让他们掌握一些实用性很强的数学技能。数学应用在现实的社会生活中普遍存在。比如“分期付款”、“投资效益”、“设计规划”、“最佳决策”等，这些经济问题的解决原理就与数学中的数列、函数等密切相关，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。

（三）改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样，集体的领导者，以及学生的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师指导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。要充分发挥学生的主体作用，就应该做到：

1.课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。

2.利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。

（四）加强数学思想方法教学数学的思想方法是数学的灵魂和精髓，数学正是通过思想方法、思维方式去影响人们的思维方式，进而影响人们的生活方式直至生存方式，以此来体现数学教育的文化价值。对数学中的思想方法的教学是目前数学教学中的一个薄弱环节。在数学教学中重视数学思想、数学方法论的教学，不仅可提高数学教学效率，减轻学生负担，而且有利于人才的培养，素质的提高。比如，在数学教学中注意数形结合，职校生的数学基础差，理解能力差，抽象思维能力弱。为了使抽象的教学内容能够讲得通俗易懂，教师在教学中要加强数形结合思想的运用。数学是研究数量关系和空间形式的科学，“数”与“形”是数学里不可分割的两大支柱，“数缺形时少直观，形少数时难入微”，数形结合的思想，就是把数学问题的数量关系和空间形式结合起来加以考虑。把数学看成是一种文化，是一种思维的科学，数学教育的一个重要任务是进行思维训练，加强数学中的思想方法教学，历来是形式教育所倡导的数学教育的价值取向，而实用主义者历来关注的是数学的应用教学和问题解决，形式教育与实质教育，唯理论与经验论之争和对峙一直就没有停止过。事实上，任何一种极端之举都是不可取的。正是这种争论促进、发展和完善了数学教育。

三、结束语

当然在职业学校要彻底改变目前数学教学中存在的问题不是一朝一夕便可奏效的，它需要教育者付出更多的热情、耐心和努力。同时还要防止一抓就死，一放就乱的尴尬局面。在课程改革不断深入的今天，中职数学教师极早认清未来教育中，社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备，提高教师自身素质，深入研究教法和学法，从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。只有这样，才能有利于确保职业教育向更好的方向顺利地进行。endprint