浅议小学数学教学中人文教育的渗透

赵含昌

摘要：人文精神是指人的自身的理性、情感、意志、心理、修养以及人生观、价值观等属性的综合体现。小学数学教学过程中，我们不仅要满足于知识的讲授和传授，更不能忽视非智力因素的培养。人文素养对人的学习与工作具有动力、定向、维持、调节和强化作用.作为数学教师，应把数学的科学教育与人文教育相结合，以满足新世纪人才培养的需要。

关键词：小学数学；人文教育；渗透

人文是关于人的文化，关于人的生存发展和社会文明进步的总合。人文作为社会概念是指整个民族全体公民的文化素养、文明行为、道德规范的水准；作为个体的人文主要是指一个人的历史、文化知识的积累，个人及社会及他人关系的正确选择，一个人的人文修养程度反映了一个人溶入社会、参与社会、有益于社会和奉献社会的精神境界。科学教育和人文教育是相互促进的。在这科学技术迅猛发展的时代，人们除了对科学、经济、物质的追求外，还注重对精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚力是至关重要的，加强人文教育，培养人文精神，不仅是科学的需要，更是国家的需要，社会的需要。

一、数学教学人文教育渗透的目的

（一）学校教育功能需要通过各学科教育渗透人文教育。人文教育和学科教育是互相制约和互相依存的。没有坚实的学科教育，人文教育就失去了其存在和发展的基础；缺乏有效的人文教育，学生日益增长的精神需求得不到满足，对知识的追求将失去动力。因此，在数学教学中渗透人文教育，是十分有益的，也是有效的。

（二）学校教育对象正处于接受人文教育的最佳时期。一个人成长期的教育对一个人一生是很重要的。

（三）教师是为学生成长服务的主体，也是为全社会提高人文素养服务的主体。从教师职业规范来讲，一个教师如果只会教一门专业知识而不会对学生进行人文方面的教育、辅导，不对服务对象进行人文知识的传授和文明行为的帮扶，那么这个教师就是一个不称职的教师。数学教育除了传授数学知识和方法以外，还应担负起人格教化的目的。实践证明，单纯的强调数学教育的科学性与实用性是对数学教育的削弱，对人的精神品格的形成可能产生消极的影响。数学教学是渗透人文教育的重要渠道，因为数学是人类文明进步的历史积累和经验积累，人类对社会的全部知识在某种意义上是通过数学原理知识、方法、技巧而得到体现的。文学是通过文字描述人类社会的过去、现在、和未来；数学是通过数字化语言描述人类社会的过去、现在和未来。因此数学和文学一样，有着及其重要的人文内涵和深厚的人文教育价值。

二、数学教学中人文教育渗透的意义

（一）发挥数学史的德育功能，塑造学生的高尚人格。数学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，在学生了解我国古代灿烂文明的同时，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。

（二）培养学生良好的优秀的思维品质。人类的思维是在长期的社会实践中不断走向成熟的。一个人在学各门学科的过程中，思维能力是起决定性作用的。思维既是技巧又是品质。数学教学在培养计算技巧时应该突出培养学生思维品质，良好的思维品质是人文教育的重要部分。所以一定要经常引导学生培养自己不怕困难、勤于思维、百折不挠的品质，只有具备这种品质才能把数学学好。

（三）创新能力。数学需要一个人具有强烈的探究心理，没有探究心理品质就不可能培养出创新能力。所谓探究就是能发现问题，提出问题，试探解答问题。例如在解题时能一题多解，只有这样才能使学生的创新能力得到开发，培育升华，才能成为新时代的创新人才。随着社会的进步、学科综合化趋势的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，社会需要更多的专业知识与人文知识兼备的高素质人才。因此，在数学教学中，确立人文教育目标，是素质教育的必然趋势，是社会政治经济文化发展的必然要求，这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的意义和价值。

（四）培养沟通合作能力。任何学科不可能是一个人关门研究成功的，所有的科学家只有在长期社会实践中，与人切磋，不耻下问，才求得真知，与人共享快乐。

三、数学教学中人文教育渗透的方法

（一）在讲授中传授人文教育的内容。要求教师结合每个单元、每小节的内容认真备课，不光是讲授专业内容，要有人文内容，备出每节渗透人文内容。因为课堂授课是实施教学的主渠道，教师本身必须具备人文精神，用人文教学去指导，用人文内容体现人文教学。

（二）要充分运用新教材的以创新教育为核心的课程结构。新教材是我国教育通过十多年的探索，结合国际教育经验取得的重大结果。我们之所以不适应，是因为我们一直是在搞传统教育，所以我们应不断加深对新教材的理解，不能穿新鞋走旧路。

（三）必须冲破传统的教学方法。充分运用讨论式的教学方法，如果不运用这种方法，而只是死记硬背，数学教学就活不起来，师生之间就没有沟通与交流，就没有思维的碰撞，没有思维的互相启迪就不能形成探究环境的思维方式，就很难培养学生的创新精神。

（四）学会用教文学的方法去教数学。把一些数学内容用文学方法如讲故事、猜谜语、做小品（扮演角色）小诗歌（或顺口溜），也可在多媒体课件中配些音乐，使枯燥的数学课堂变成文学课堂，呈现美感、快乐感，使被逼学习成为快乐学习，这种快乐学习使思维能力得到最大的发展。。因此，在数学教育中应根据学生情况，在注重“科学性”的同时恰到好处地渗透“艺术性”、“通俗性”等人文方面的性质是十分有好处的。

综上所述，在数学教学中渗透人文教学不仅是必要的，而且是可行的，只要教育工作者在数学教学中不断强化自我的人文意识，在教学实践中不断总结经验，探索积累成功的案例，那么数学教育必将出現一个新天地。

参考文献：

1.张秀美；小学数学教学中人文价值观的培养[J]；科学教育；2011年04期

2.刘群；一名初中语文教师的“人文报告”[J]；语文学刊；2011年12期

3.沈刘丽；体现人性教育，涵养人文精神[J]；知识窗（教师版）；2011年05期

4.王晓容；浅谈小学数学教学中的问题情境创设[J]；群文天地；2011年14期endprint