浅谈初中语文课外阅读方法的指导

吴群

【摘 要】初中语文学习分为课内和课外两个部分，学生既需要在课内抓住机会进行学习，也需要在课外创造机会进行学习，以便语言能力得到迅速的提高。因此，初中语文教师对学生的课外学习进行指导，让学生通过课外阅读来获得进一步的提升。

【关键词】初中语文 课外阅读 方法指导

中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.115

初中学生在进行了大量的课外阅读过后，可以让视野变得更为开阔，可以让智力得到进一步的发展，还可以让语言能力得到迅速的提高，因此课外阅读对于学生的成长有着极为重要的意义。可是，目前不少学生并没有形成良好的课外阅读习惯和掌握课外阅读的相应方法，这样使得学生的课外阅读效率变得极为低下，甚至是放弃了课文阅读。为此，初中语文教师必须对学生加以合理的方法指导，让学生的课外阅读能够得以顺利进行。

一、要让学生主动阅读

初中语文教师只能将学生领进课外阅读的大门，而具体学生如何去进行发展，则要看教师的指导是否对学生起到了有效的作用，以及学生对于课外阅读如何去进行理解。因此，初中语文教师在对学生进行课外阅读的方法指导时，要让学生能够对阅读产生一种“试一试”冲动，然后教师再通过对指导方法的合理运用，使学生能够对阅读保持持久的兴趣，使学生能够在阅读的世界中恣意徜徉，从而通过阅读来汲取到满足自身语文综合能力提高的养分。此时，初中语文课外阅读的教学重点是“教师如何来学生的阅读兴趣予以激发”。因为，兴趣是学生进行语文学习的核心动力，学生只有先对课外阅读活动产生了浓厚的兴趣，那么才能够积极的参与到活动的开展之中，并让活动变得丰富多彩且富有意义起来。所以，教师在对学生进行指导的过程中，要做到巧指导、好指导、到位指导。

就初中学生而言，大多数学生对于一些较为短小的文章颇有阅读热情，但对于长篇小说则是敬而远之，这个时候就需要教师在教学中选准时机来进行指导。

例如，当前的初中语文课本教材中，有不少的文章是从长篇小说中节选的，那么教师就可以适当的对这部分文章进行重点教学，让学生去对这些文章进行深入的理解，使学生的胃口被吊起来，教师再从对应的长篇小说中截取其他精彩的部分穿插到教学之中，并推荐学生去对这部小说进行整体阅读，从而将学生阅读的欲望勾起来，进而学生就会开始尝试着去对长篇小说进行阅读。待到过了些时日，教师可以将学生组织起来，对学生的大致阅读情况做一个简单的了解，并指导学生去进行讨论交流，这样就能够让学生的课外阅读得到一定程度的规范，使学生能够更好地去进行课外阅读。此外，教师还可以让学生互荐课外读物，并谈一谈进行课外阅读的相应收获，使得学生之间互相带动课外阅读活动的开展，这样一定能够让学生的阅读兴趣得到有效地提高，并让全体学生均在课外阅读中获得不同程度的进步。

二、要让学生有序阅读

在初中阶段的课外阅读中，学生只是初窥课外阅读的门径，因此教师需要保证学生能够有序地开展阅读活动。在具体的课外阅读方法指导的过程中，教师要对课外阅读的目标进行合理的设置，需对学生的年龄特征和心理特点进行全面深入的了解，以便使目标能够与学生的文化层次、思想水平和具体能力相契合；教师还要对课外阅读的序列进行合理的设置，让学生能够做到以课外阅读为重要的语言知识积累渠道，借助大量的课外书籍来完成相应的自身积累，从而使学生的语文能力得到全面且有效地提高，进而使学生的情操得到陶冶、审美情趣得到培养。这样一来，才能够让学生先对课外阅读感兴趣，再养成良好的阅读习惯，从而掌握一定的阅读技巧，进而让学生的阅读能力得到较为全面的培养，使学生能够沉醉于快节奏、大容量的课外阅读之中，最终达到培养学生评析作品的能力、健康的思想情操和良好的审美情趣的目的。

目前，就初中阶段的课外阅读目标而言，初中语文课外阅读最为基本的是“报刊阅读”，报刊是学生最易获得的课外阅读材料，其具体极强的可阅读性，能够为学生提供大量的语言知识积累的素材，并且可以满足不同能力层次的学生。同时，初中语文教师还要对学生的课外阅读内容进行引导，让学生能够选择大量的中外名著、科普读物、神话传说等来进行阅读，这类课外阅读的材料既符合初中语文的教学特点，又符合初中生的年龄特点，并且有大量的书籍可以让学生按照自己的喜欢进行灵活的选择。也正是因为这样，在初中语文课外阅读中，教师除了对学生的报刊阅读进行方法指导之外，还需要对学生提供阅读其他书籍的方法指导，以便使学生从感性认知升华到理性认知，这样才能给让学生的阅读能力得到进一步的增强。

三、把主动权交还给学生

就初中的语文课本而言，学生自身接触到了少量的国内外著名短篇小说，这对于学生的语言能力的培养是远远不够的。在此阶段中，教师除了要对学生进行课本文章阅读的方法指导之外，还要指导学生在课外去对名家名篇，特别是长篇小说进行阅读，让学生能够接触到更多的中国古典小说和世界著名小说的精品。一方面，教师要让学生在课堂教学中培养起的阅读能力得到有效地巩固；另一方面，教师要让学生的阅读能力在课外阅读中得到有效地增强，这样学生的文学素养才能够得以有效地提升。

也就是说，我们在对学生的课外阅读进行具体的方法指导时，既需要对学生的基本年龄特点和认知规律进行考虑，又要对学生阅读思路的灵活性进行考虑，从而为学生提供具有极强针对性、积极现实意义、灵活多变特点的指导，进而让学生能够积极主动的去进行阅读。实际上需要教师注意的是，阅读的有序进行只是一个相对的概念，只适用于学生在能够积极主动的去进行课外阅读之前，如果学生已经能够做到了积极主动的去进行课外阅读，此时教师唯一要做的就是给予学生阅读的自由，不要再用目标去对学生进行制约，从而让学生能够按照自己的意愿来进行课外阅读，并完成相应的阅读积累，这才是我们进行课外阅读方法指导的最终追求。

总之，初中语文课外阅读方法的指导，教师先要给予学生必要的指导，让学生能够做到主动阅读和有序阅读，而后再让学生将从教师那里获取的方法指导内化成为自己的阅读能力。待到学生的阅读能力初步成型后，教师就可以逐渐将主动阅读和有序阅读的相关概念予以弱化，并开始忽略掉阅读方法的指导，把课外阅读的主动权交还给学生，这样才能够推动初中语文课外阅读活动的蓬勃发展。endprint