初中物理教学中物理图景的应用浅析

李富国

【摘 要】目前物理图景教学在我国初中物理教育当中得到了广泛的运用，并取得了良好的成效，本文将基于当下新课改不断深化的研究背景下，对初中物理教学中物理图景的应用进行深入的研究，以期丰富我国初中物理教学研究的理论。

【关键词】初中物理 教学 物理图景 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.079

物理图景作为一种学习物理知识的有效方法，能将抽象的物理知识变得更为形象和具体，促使学生对物理知识的理解更为便捷，印象更为深刻。而初中物理作为初中教学中的重要部分，其成绩高低、教学效果好坏不仅能直接影响到学生物理课程的评分，更能决定学生对物理知识的掌握水平。因此，为了能提高初中物理的教学效益，教师应充分运用物理图景教学方式，通过学生的联想力，充分挖掘学生的物理潜能，进而提高学生的物理学习能力，推动学生的全面发展。

一、在初中物理教学当中适用物理图景教学方式的意义所在

（一）可以有效激发学生的学习兴趣

教师依据教学任务和学生的兴趣点，对物理课程予以適当的改善，将物理教学环境转化为学生易于接受的情景，并使用新鲜的事物来激发学生学习兴趣，并将物理知识化繁为简，可有效提升学生的物理学习效果。并且，物理图景教学方式是将各物理知识点以合理、科学的方式展示在学生面前，能让学生更为直接观察各个物理知识之间的联系，便于学生形成系统化的物理知识库。另外，随着各校教学设备的提升，不少学校的班级都具有多媒体设备。很多教师通过将多媒体设备与物理图景教学相融合的方式，将物理图片或者视频更直观的摆在学生眼前，学生对物理知识的兴趣愈加的浓厚，课堂氛围也更为活跃，学生对物理知识学习的注意力和理解力也大幅提升。

（二）可以有效提升学生的主动学习能力

在物理教学中使用物理图景教学方式，将抽象的物理知识具象化、死板的物理话语生动化，就可以让学生的抽象思维得到有效地提升，学生的联想力也有了明显的提升，学生感受到物理的魅力，就会主动参与到学习活动中来，实现师生之间的双向交流及双向教学，最终提高学生的学习效果。同时，在学生主动参与物理学习活动中，学生的独立思考能力也有了明显的提升，推动了学生的全面发展。

（三）可以有效推动物理教学现代化的实现

信息时代的快速发展也加快了人们学习的脚步，学生只有不断接受新的知识才不会被时代淘汰，因此，学生应不断提高自身的学习速度。绝大多数教师为了保障学生能跟上学习速度、与时代保持一致，通常都会选择现代科学技术来进行教学，比如多媒体设备及网络技术等等。同时，物理教学也在科学技术和信息时代的发展下得到了迅猛的发展。而物理图景教学方法正符合了该发展趋势，满足现代教学的要求。教师通过使用多媒体设备将物理知识具象化，以图片或者视频的方式展现出来，不仅仅依靠文字和想象来进行描述，可便于学生对物理知识的理解、加深学生的记忆。比如说，使用物理图景教学方式和多媒体设备，教师能将微观粒子的运动轨迹直接展示给学生，并将困难的物理实验简单化，促使学生能更好地理解物理知识，顺畅的开展物理学习活动。

二、物理图景在初中物理教学中具体运用的有效策略

（一）通过实验来构建物理图景

实验是初中物理中的重要组成部分，通过实验，学者能对物理知识的概念、规律和过程进行验证，进而确保物理知识的正确性。另外，由于物理实验具有较强的趣味性和直观性，能有效激发学生对物理知识的学习兴趣。

比如说：教师在教授牛顿第一定律的时候，学生会惯性的认为物体的运动必须要有力的维持才行。基于此，教师可以通过实验，用小推车、毛巾、棉巾以及木板来来进行实验。在毛巾、棉巾以及木板的一头搭建一个斜台，然后将小车从斜坡上推下，进而看小车在毛巾、棉巾以及木板不同材质下的运动状况，进而得出力对物体的作用。但是，在具体实验过程中，会由于材料长度的限制，小车会在运动一段距离之后停滞下来，观察时间较短，学生头脑中的图景形成较为模糊，现象的解释也容易出错。但是，如果避开这一现象，就会阻碍学生对物理试验的观察。因此，课堂实验过程当中，教师应对小车的运动状况进行反复的操作，促使学生能进行清晰地观察，教师从而就可以对小车的运动距离和受力情况进行深入的分析。假设小车受到的阻力更小，木板更加光滑，小车在斜坡滑下来之后运动的距离会更远。通过分析、假设，学生就可以通过实验得出“阻力越小，物体惯性运动的越远”的结论，也就是说，小车在没有受力的情况下是可以一直运动下去的。最终，学生就可以得出“运动不需要力的维持”的结论了。通过该实验，学生构建出了具体而形象的物理图像，对物理知识的理解也更为深入，学习效果也大幅提升。

（二）基于实际生活来构建物理图景

初中学生已经具备一定的认知能力和经验，这些旧的认知和经验可以有效帮助学生学习更多的新知识。因此，教师应基于该规律，对学生头脑中已存在的认知加以利用，将学生头脑中已经存在的生活情景作为物理知识的学习基础。音觉作为人类最敏感的五觉之一，其在学习物理知识中反应作为强烈的就是与声音有关的问题了。但是，虽然学生很熟悉声音，却对声音的产生原理不够了解。实际上，声音物理知识与学生的生活息息相关。比如，学生在说话的时候将手放置在喉部，就可以明显感觉到喉咙部分有震动感，或者将桌椅向前或者向后拖动一点，就能感觉到桌椅在发出声音的同时也在不停地震动着。由此可见，声音是由震动产生的。通过将这些物理知识融入到学生的实际生活当中，就能让学生更容易将对物理知识产生联想，并形成相应的物理图景，促使学生更容易理解声音产生的原理。

实际上，物理知识与人们的生活存在着息息相关的关系，对改善人们的生活也具有非常大的作用。因此，教师应对学生进行循序渐进的引导，让学生认识到学习物理知识不仅是为了考试，更为为了完善自我，并不断培养自身对物理知识的图景构建能力，形成良好的物理思维，养成良好的物理解题习惯，最终提高我国初中物理教育的教学水平，推动我国素质教育的发展。

参考文献

[1]王俊.刍议物理图景在初中物理教学中应用[J].数理化解题研究，2016（14）：61.

[2]王亚琴.初中物理学中物理图景的运用探究[J].新课程（中），2015（11）：64.endprint