浅议初中化学课堂分层教学

幸元会

摘要：分层教学是现代教学中的一股清流，是提高化学课堂教学质量的关键，利用分层教学可以有效的照顾大每一位学生，让他们的个性得以发展，同时也利用发挥教师的创造性，以及调动学生的积极性和主动性，从而更好的完成教学。

关键词：初中化学；分层教学；教学模式

一、分层教学的好处

分层训练教学是一种更加人性化、科学化的教学模式，也是符合新课程改革的一种新型教学模式，在实际教学过程中发挥着不可替代的重要作用。

第一，分层训练教学模式有利于改变教师的传统观念。分层训练教学模式将学生分为不同的层次，进而针对其实际情况制定教学计划，使教师的教学面向每一个学生，不抛弃，不放弃，即使是成绩不理想的同学也能够得到适合自己的教学、学习方法，有利于改变教师的传统观念，真正做到关心每一个学生，保护学生的心理健康。

第二，分层训练教学模式有利于激发学生的学习兴趣，增强自信心。在初中化学这门课程中，教师的讲解与习题的训练十分重要。在这种新型教学模式的引导下，成绩较好的同学能够更加节省时间，获得较高层次的学习训练，而成绩不太理想的同学也不会因为跟不上他们的学习速度而更加落后。教师制定的分层训练教学计划能够顾及每一位学生，在他们能力所接受的范围内学习新知识，增强学习自信心，从而更有兴趣地面对这门课程，培养积极的态度定势，激发学生强烈的求知欲。

第三，分层训练教学模式有利于活跃课堂气氛，提高教学效率，提高整体成绩。分层训练教学模式是将学生分成了不同的学习主体层次，使每个学生都能接受新的课程内容，听懂教师的讲解，这在一定程度上增加了学生在课上与教师的互动。每个成绩阶段的学生都能够积极思考，积极回答问题，使课堂气氛比以往活跃，学生的精力保持高度集中，再加上课后教师的针对性辅导训练，有利于提高教学效率，提高学生的整体成绩。

第四，分层训练教学模式有利于拉近师生关系，增进双方感情。实施这种教学模式，能够使教师的注意力不再单单集中在优秀学生身上，对于成绩暂时不理想的学生也没有放弃，是一种能够真正关心、关爱学生的方式，有利于促进师生感情融和，拉近距离。

二、分层了解

（一）了解差生和优生的学习情况

量的，他们的智慧没有高低，有此区别，在于他们在相同的时间里各自的努力程度不同罢了。所以，老师在教学时，对他们认知领域进行摸底，不同的学生进行不同的教导。当然，也要对他们情感领域进行摸底，給学生创造一个良好的学习心态。如果老师能使每位学生都满怀激情地奔向目标，教学就成功了一半[1]。

（二）在交谈中了解学生知识的缺陷

学生的前期知识缺陷不一定是在本节课内进行.可以通过与学生谈话、批改作业等都可获得信息，对各层次学生进行补偿，可以在课堂内教学进行，也可以利用上课前的课外时间进行。对学生前期知识进行摸底。在课堂上采取的形式可以是用难度不同的问题，分别问低、中、高层学生。也可以用难度不同的题目进行小测验.可以在上课前进行，也可以在上课过程中进行[2]。但不论采用何种形式，对各层学生表现出来的缺陷都给予补偿.全班性的问题全班集中进行，对于高、中、低各层的问题分层进行，必要时还个别进行。

（三） 在教新知识的同时，对旧知识要进行复习

各个层次的学生对学过的知识并不是都掌握得很好，因此，在教学时，在讲到新知识的同时，也可以对旧知识进行复习，不过，最好是和新的知识有一定的联系。这样可以使学生对课堂更有兴趣 。例如，学习初三化学“二氧化碳的实验室制法”这一节内容时，不光要讲到“二氧化碳实验室制法”的过程与方法。而且还要提到上节讲到的“二氧化碳的性质”。

三、明确目标的分层

（一） 明确目标的教学意义

教学目标既是对学生，也是老师对学生的指导。即根据教学大纲的要求、教材内容及班中各层次学生可能性水平，制定与各层次相吻合的分层教学目标，并在课堂上将这些教学目标告诉学生，让师生都明确学什么，各层次学生学到什么程度，更好地发挥教学目标的导向和评价[3]。例如初三化学“质量守恒定律”这一知识点，低层目标是：记住质量守恒定律的内容，大致了解其实质，能进行简单的应用，中层目标是：不仅要记住内容，还要能说明其实质，能进行一般的应用；高层目标是：熟记其内容，理解其实质，能进行复杂、综合应用。

（二）目标以一种新颖的方式展示

目标的形式展示新颖，可以提高学生的学习兴趣。例如，在讲到初三化学“分子 原子 离子”这章时，教师可以在黑板上对分子、原子、离子写出来，然后让学生进行对比，并且提问他们之间有什么区别。或者在讲新课之前用小黑板或多媒体投影等形式一次集中地展示，但从实用、实效出发，应以口叙为主。

（三）目标要清晰明了

一个班的学生成绩各异，对于成绩较差的学生来讲，目标不清不楚的话，学生很难理解要上课的重难点。例如，在讲初三化学“用微观的世界看物质”时，倘若教师没有把目标明确，那么很大的一部分学生是很难听懂的，因为这是初中生刚接触的新东西，又是微观的世界。因此，在教学前明确目标，以便发挥目标“激励凝聚、导思、启发、教练、管理”等的功能。可以在新课前突出明确主要目标、其他目标在教学中逐步分层认定，给予强化，效果会更好。

总结：分层教学可以根据不同学生的实际情况做出不同的改变，分层教学是一种较为人性、科学化的教学模式，将学生以不同的层次分层，在很多方面都有较大的优势，尤其是化学课程，所以教师要充分的利用起分层教学，针对不同层次的学生制定不同的方案。

参考文献：

[1]吴星.化学新课程中的科学探究[M].北京：高等教育出版社，2003（8）

[2]王祖浩.化学课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002（5）endprint