高中物理课后作业的现状调查与改进策略研究

周义

【摘 要】课后作业练习是教师和学生巩固知识的最好方式，也是检测课堂教学是否有效的重要手段。对于高中物理来说，课后作业的练习能给教师带来最准确的教学反馈信息，是教师调整和改进教学方法的首要衡量标准。因此，学生课后作业情况对教学起着十分关键的作用。

【关键词】高中物理 课后作业 现状调查 策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.056

物理作为高中阶段的必学科目，关系着高考的分值，在新课改的强烈要求下，高中物理的教学质量一直是我们物理教学工作者关注的重点。高中物理一改初中物理的基础性，其广度、深度都上升到了更深的层次。在难度加大的情况下，想要提高高中物理教学的有效性就必须从学生学习情况的实际出发，对症下药；而检测学生物理学习情况的最佳途径，就是对学生课后作业进行分析研讨。

学生的课后作业情况不仅关系到教师教学所取得的成效，还关系着学生主观能动性的培养，是学生自我学习能力、自我约束能力的一个重要体现。因此，鉴于高中物理的高难度性，众多教学工作者为了提高学生的物理成绩，从各个方面对学生的学习情况进行了了解，尤其是在学生的课后作业方面加大了关注力度；本文根据现阶段高中物理的课后作业现状，对高中物理的课后作业方面提出了几点看法和建议，希望能对提高高中生的学习成绩以及提高教师的教学质量有所帮助。

一、高中物理课后作业现状

（一）学生对物理作业产生畏惧心理

高中物理的难度大、知识面广、拓展性强，初中物理到高中物理本身就有着很大的跨度；很多学生在初中时物理成绩很好，但是到了高中就一落千丈，这之间的落差很容易让学生产生一种心理上的负担。学生在面对高中物理时不会像初中时期一样感觉很有趣，学习积极性很高，相反会产生一种畏惧心理。同样，教师在课后给学生布置了一大堆作业，学生在这些高难度作业面前没有了该有的自信心，他们对待作业就完全像是在应付老师的任务，这种心理是不具备主动性的；并且在这种情况下，学生只会对物理学习失去兴趣，甚至厌烦心理，这对物理教学毫无意义可言。

（二）高中物理课后作业布置没有尊重学生的个体差异

就目前的教学现状来看，由于高中生的时间紧张，课业繁重，高中物理教师在学生的课后作业布置上面显得过于笼统；传统教育讲求整体性教学，忽视学生的个体差异，“一刀切”的教学模式对于高中时间如此紧迫的教学现状而言无疑是最简单的方式；但是，这种传统的教学思想阻碍了新型教学的发展，尤其是在教师的课后作业的布置方面。通常，教师在布置作业的时候都是针对全体学生统一布置，也就是说全班的作业难度都是一样的，导致了有的学生能够顺利完成作业，而有的学生完不成作业的情况。

（三）高中物理课后作业布置没有采取适宜性原则

从作业布置多少来看，高中物理教师为了应对高考，在课后作业的布置上采取“题海战术”，课后作业布置没有合理遵从学生的承受能力，一堆似的砸向学生，这不仅给学生造成了身体上的负担，也给学生心理上带来了很大的压力。从作业难度上来看，教师望子成龙心切，一味地给学生布置高难度的题，导致作业完成情况的两极分化严重；作业难度太小对于那些物理学习成绩好的学生没有挑战性；作业难度太大又使那些物理学习成绩差的学生无法承受。

（四）课后作业布置没有与课堂合理连接

高中课程内容比较多，课程安排比较散乱，导致了教师在给学生布置作業的时候与课堂没有合理连接。教师往往在课堂教学后不会及时给学生布置课后作业，这就导致了课后作业的布置与课堂教学间有一个时间的跨度，学生在这个时间跨度里会对课堂学到的知识产生或多或少的遗忘；学生不能通过课后作业对课堂知识进行有效地巩固，这对高中生物理学习没有帮助。

二、改进高中物理课后作业现状的对策

（一）消除学生对物理课后作业的畏惧心理，激发学习兴趣

学生面对高中物理作业有一定的畏惧心理情有可原，但这种心理无论是对于教师以后的教学，还是学生自己的物理成绩都没有帮助，甚至还成为物理学习道路上的阻碍。因此，针对此现状，教师应该想办法消除学生这一不良心理，变畏惧为兴趣。比如，教师要尽量创新课堂教学方式，突破传统教学以教师为主的死板的课堂氛围，把课堂变成学生与教师相互学习、相互探讨的课堂，这种轻松愉悦的课堂氛围会在一定程度上使学生忽略高中物理本身的难度；同时，教师还应该与学生多交流沟通，了解学生在物理学习上的具体困难的方面，便于教师调整教学方式。在这种学习氛围的影响下，学生一定会克服畏惧心理，对物理学习产生浓厚的兴趣。

（二）课后作业布置要尊重学生的个体差异

每个学生接受教育的环境不同、方式不同、个人对知识的接受能力也不同，这就造成了学生学习成绩存在差异的状况。所以，教师在给学生布置作业的时候就不能一概而论，要根据学生的个体差异，做到因材施教。比如在给学生布置作业前，要提前对学生的学习情况做一个大概的了解，做到课后作业布置层次化，将课后作业分成几个不同等级的难度，使学生在作业练习中可以根据自己的实力对物理有一个好的提升。

（三）课后作业布置采取适宜性原则

高中生本来就时间紧迫，因此，教师在作业的布置方面一定要摒弃“题海战术”的传统政策，因为即使布置了再多的作业学生没空做也起不到什么作用，反而会引发学生的反抗心理。因此，根据学生的时间合理安排作业，合理安排作业的难度，让学生在课后作业练习中可以真正地得到对知识的巩固和提高。

（四）课后作业布置做到与课堂教学合理连接

教师在每个课堂教学后给学生布置课后作业是最佳的时期，这个时候，教师刚刚完成课堂教学对知识的传授，学生脑海里对刚学完的知识还记忆犹新，并且这个时期也是学生思维最活跃的时刻；在这种情况下给学生布置课后作业会使知识达到一个最佳的巩固效果，并且使学生更加记忆深刻，一举两得。

三、结束语

高中物理课后作业的合理布置和有效完成是教师教学成果的最佳体现方式，也是教师与学生深度交流的桥梁；教师不仅可以从中了解到学生对课堂知识的掌握情况，还能从中探索出更好地教学方法；而学生不仅可以通过课后作业练习达到巩固知识的效果，还能充分发挥自我思考的能力，养成自主学习的好习惯。因此，课后作业作为高中物理教学的一大重要标杆，对于高中物理教学来说具有重要的推动意义。endprint