基于新课程背景下高中物理有效教学的思考

朱啟会

摘要：随着我国新课改的不断深化使得高中物理课堂教学方式逐渐发生变化，越来越多的高中物理教师认识到了传统教学方式的局限性，并更新自身的教学观念，明确了学生的主体地位，从而有效提高了高中物理课堂教学质量。本文将结合实际情况对基于新课程背景下高中物理有效教学进行分析，旨在促使我国高中物理课堂教学质量的的不断提升。

关键词：新课程；高中物理；有效教学

新课程标准中明确指出，教师在进行课堂教学的过程中应充分遵循“以人为本”的教学原则，在教学过程中应明确学生的主体地位。因此高中物理教师在进行课堂教学的过程中应结合学生的实际情况合理进行课堂教学设计，使得课堂教学更加符合学生的实际需要，进而有效提高学生的学习质量，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。本文将结合实际情况对基于新课程背景下高中物理有效教学进行分析，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。

一、改变传统的教学观念

随着我国教育事业的不断发展，传统的教学方式已经无法满足当前的教学需求，再加上物理学科是一项具有较强逻辑性的科目，使得学生在陈旧的教学方式中并不能充分体会到教师所讲授物理知识的实质含义，在一定程度上限制了学生思维能力的有效提升，并且不利于学生今后的学习与發展[1]。然而在实际教学的过程中大部分物理教师仍然会受到应试教育观念的影响，在课堂课堂教学中不注重培养学生的思维模式及学习能力，只是将考试内容、教学提纲中需要掌握的物理知识采用填鸭式、满堂灌的教学方式单方面对学生进行知识灌输，使得学生长期处于被动接受物理知识的位置，无法主观进行细致的思考，在一定程度上限制了学生思维的发展。因此，高中物理教师应与时俱进，在新课程标准的指导下不断更新教学观念并结合学生的实际情况采用合理的教学方式对学生进行物理教学，明确学生的主体地位以及自身的指导作用，通知注重与学生之间的沟通与交流，为学生创设良好的课堂学习环境，在此基础上与学生建立良好的师生关系，使得学生可以在课堂教学的过程中更加深刻的理解教师所讲授的物理知识的具体含义，并在物理教师正确的指导下对物理知识进行正确的理解，进而有效提高课堂教学质量[2]。

二、优化教学方式

兴趣是最好的老师，物理教师只有在课堂教学的过程中充分激发出学生对物理学科的兴趣才可以有效促使学生积极参与到课堂教学中，并成为学生内在驱动力，为学生今后的物理学习提供不竭动力。因此，物理教师在进行课堂教学的过程中应严格遵循“以人为本”的教学原则，采用正确的教学方式来吸引学生的注意力，以提高课堂教学质量。根据当前高中物理课堂教学情况来看，学生在课堂教学中的思维活动主要是分为预热、活跃、疲劳三个阶段。在预热阶段学生的注意力通常无法有效集中在课堂教学中，且思维较为分散，无法针对物理教师在课堂教学过程中所讲授的物理知识进行反应，这时教师可以利用多媒体教学方式为学生创造具有生动、形象特点的课堂教学环境来激发学生的学习兴趣并充分调动学生的学习积极性，使得学生可以自主参与到课堂教学活动中；当学生进入思维活跃时期后，学生的注意力会有效集中在教师的教学中，这时教师应充分利用学生的思维特点，通过启发式教学方式对学生进行学习引导，尽可能让学生的思维始终保持在活跃状态，使得学生可以在课堂教学的过程中对高中物理教师所讲授的知识、提出的问题进行充分的思考，从而有效突破学习过程中所遇到的困难，帮助学生树立学习自信息；当学生的思维进入疲劳状态时，对教师提出的问题所产生的反应也会相对减弱，且在这一过程中学生的注意力将会无法有效集中，因此高中物理教师可以在这一期间利用新鲜事物来激发学生的求知欲望，并组织学生进行实践，促使学生通过动手、动脑来活跃思维，以保证课堂教学的实效性[3]。

三、及时掌握学生情况，做好教学反思工作

高中物理教师在进行课堂教学的过程中应遵循“以人为本”的教学原则，在进行课堂教学的过程中应及时了解学生对物理知识的掌握情况并且结合学生的具体特点合理进行课堂教学设计，使得学生可以处于更加良好的课堂教学环境中完成学习任务，为学生今后的学习与发展奠定良好基础[4]。在进行可以课堂教学前教师应充分掌握学生学习的基本情况以及学生的学习能力，同时对于学生在课堂教学中可能提出的问题进行预测，并且采用正确的教学方式对学生进行引导，帮助学生掌握正确的学习方法，使得学生可以在今后的学习过程中善于利用已知的物理只是有效解决未知的物理问题，从而有效提高学生的思维能力。此外，教师应及时做好相关的教学反思工作，在教学结束后及时对课堂教学中的各个环节进行反思，充分总结自身在教学过程中存在的不足并在接下来的教学环节中加以纠正，从而有效提高课堂教学质量，同时教师应注意及时与学生进行沟通，在发现学生学习过程中存在的问题后应及时与学生进行交流，在明确学生自身优点的基础上指出学生学习存在的问题，使得学生可以在今后的学习过程中加以纠正，进而有效提高课堂教学质量以及学生的学习效率[5]。

结束语：

综上所述，高中物理教师应在时代不断发展的背景下不断更新教学观念，改变传统的教学方式，使得高中物理课堂教学焕发勃勃生机，同时合理设计课堂教学内容以保证课堂教学的实效性，在教学过程中物理教师应注意与学生进行及时有效的沟通，从而更加直接、准确的掌握学生的实际学习状况，为学生创设更加贴近学生实际需求的课堂教学环境，使得学生可以在良好的学习环境中有效提高自身的学习质量及效率，为学生今后的发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 何丽梅.基于新课程背景下高中物理实验教学的研究[J].考试周刊，2017（1）：138.

[2] 普加懿，尹国晓.基于新课程背景下的高中物理实验教学探析[J].读写算-素质教育论坛，2015（18）：41-42.

[3] 张静.高中物理课堂在新课程背景下的导入教学探索[J].课程教育研究，2014（24）：5-5，6.

[4] 余望珍.新课程背景下高中物理高效课堂教学初探[J].文理导航·教育研究与实践，2016（12）：146.

[5] 郑春植.新课程背景下高中物理教学策略探究[J].现代交际，2015（6）：202-202.endprint