“手机摄影”在摄影教学中的应用

陈泽泉

[摘要]社会科技日新月异，手机作为科技的典型代表，正在被急剧地改变其功能形态；而摄影作为一门技术和艺术相融合的学科，也在不断地受到其影响。在一个人人都可以用手机摄影的时代，摄影教学课堂也同样要紧跟时代步伐，走出一条符合自身特点和自身规律的路子。

[关键词]手机 摄影 教学

一、“手机摄影”概述

摄影术从1839年8月19日法国政府宣布诞生到现在已有一百多年的历史。影像记录技术从最早的银化合物做感光材料到现在拥有亿万像素的电子感光芯片，都是人类科学技术不断发展的结果。历史上几次工业革命和科技革命的发展彻底改变了人类生活和生产的方方面面，摄影术也是其中产物之一。产生于上世纪90年代初的多媒体技术是计算机领域的一次革命，不仅扩展了计算机处理信息的能力和空间，而且在将计算机从实验室带人大众生活。智能手机（以下简称手机）作为科技产物的典型代表，成了我们生活必不可少的工具，尤其是2008年前后手机极大的改变了人们生活方式，人们可以在手机上冲浪、聊天、支付、看电影等。手机的摄影功能更是将摄影术从神坛上拉到地面，变成了人人都可用的娱乐方式，随时把拍摄的照片放在社交网络上分享。

湖南艺术职业学院影视类专业大多都开设了《摄影基础》课程，学生在刚接触摄影时，面临一个不可回避的问题：学生是否都需要购买数码单反相机上课？这里需要考虑两个问题：一是部分专业只有一個学期的课程；二是最低价格的单反相机需要4800元以上，而且又不是核心课程，买回来只用一个学期就不再动用。这样会不会造成资源浪费？增加学生家庭经济负担？其实为了这一门课程买台数码单反相机是非常不划算的。我们认为部分专业学生的《摄影基础》课程，可以使用手机来完成作业。

二、“手机摄影”的优势

首先，手机拍摄功能是比较全面的。以荣耀v8手机为例，手机里有多种测光模式、光圈、白平衡（WB）、感光度（ISO）、自动对焦（AF）等专业级拍摄功能，可以满足《摄影基础》课程内容的基本要求，让学生认识到手机拍摄并非都是自动的，可以自己调节参数，尝试不同的拍摄效果。比如，可以使用三到五档不同的快门速度，观察照片曝光效果；使用自动对焦（AF）和手动对焦（MF），体会拍摄对焦模式；使用自动白平衡（AWB）和手动白平衡（WB），观察画面不同的色彩效果及其他功能。这些专业级的拍摄功能甚至和数码单反相机都非常接近，学生可以手动控制照片拍摄效果，而不是机械拍摄一些手机“认为”好的照片。

其次，可以达到学生上《摄影基础》课程的目的：一是认识画面；二是练习基本拍摄技能，并为主专业课程打基础。认识画面包含画面的主次结构、画面的艺术语言（虚实、留白、对比等）、画面的光影、画面的构图方法等，使用手机拍摄可以解决这些问题。学生可以运用一定的画面艺术语言和基本的拍摄技巧就可以拍到有主体、有内容、有思想的画面。教师可以完成教学任务，学生也可以完成学习要求。

再次，手机非常方便携带。“手机摄影创作能让摄影者放松心态，拿着轻便的手机和沉重的单反、大画幅机器创作时的感受也是不同的”放眼望去，大街小巷人人都在看自己的手机，手机里有另外一个世界。作为学生来说，有一台摄影质量很好的手机是一件非常幸运的事情。学生的作业或者是创作都是来源于他们自己学习和生活，比如拍摄自己的寝室、美丽的校园、图书馆、食堂、外出游玩等。这时候手机要比单反相机要方便很多，而且画质也可以得到保证。

最后，手机摄影还有后期处理的功能。在手机摄影中，如果巧用手机APP软件，即便是较普通的照片，也能通过重新编辑处理之后，呈现出风格独特的创意图像，这是手机摄影的优势所在。一幅完整摄影作品的完成需要前期的拍摄和后期的处理。刚刚接触摄影的学生大多没有这种意识，认为摄影作品不需要后期，好不好全在于前期的拍摄能力和水平，也有一些人认为作品好不好，关键看后期的处理制作水平高低，和原片的拍摄水平没有关系。这些看法都是片面的和错误的。正常的拍摄过程应该是前期做好充分的拍摄准备工作，拍摄完成以后进行后期的艺术加工和二次创作（纪实、新闻摄影除外）而手机恰恰能实现这个要求。（后期的处理功能有调节亮度、对比度、黑场、白场、滤镜等）所以一幅好的艺术摄影作品应该是前期和后期一起结合起来创作的。

三、“手机摄影”的劣势

（一）手机摄影镜头变焦能力弱。虽说手机有很多和单反一样的功能，但大多是简化的。尤其是不能调节焦距，手机里的调焦不是光学物理变焦而是电子变焦，只是把画面的一部分像素扩大，得到相同面积画面，造成画面质量下降，所以在镜头的使用上有很大的限制。不利于镜头知识的掌握和应用。

（二）手机摄影分辨率不高。现在的手机最高像素可达1200多万，分辨率只有1280×720，而数码相机的像素则有2200多万像素，分辨率更是高达4K。所以手机摄影作业不适合放大打印尺寸，这对于课堂教学汇报作业展览来说在尺寸放大上有一定的局限性。

（三）手机电池不耐用。拍摄时为了得到更好的画面效果，会花费很多时间和精力来拍某一个主题，而这时手机的电池却跟不上，尤其在野外拍摄就大大的限制了拍摄时间。

四、正确引导学生使用手机拍摄

综上所述，我们应该从以下几个方面入手来引导学生使用手机拍摄。

（一）正确认识摄影艺术学科的概念。很多学生在上课之前就使用手机接触了摄影，或者在生活当中也听过、见过摄影，认为只是一个简单的拍照而已，每个人都会拍，不用学；有的认为学习摄影的费用太贵，要买很多很贵的拍摄器材；还有的则认为学习摄影课程，跟专业没有任何关系，不需要去学。这些先人为主的意识都是极其错误而有害的。在《摄影基础》的课堂教学过程中，学生需要学习正确认识画面结构语言，学习一些基础的、简单的拍摄技巧来识别作品。所以，手机摄影可以完成教学任务，并且作业完成水平的好坏与学生手里的设备是没有直接联系的，更多的在于学生的那思维能力。因此，学生要运用所学摄影知识完成好课堂作业。

（二）营造良好的学习气氛。在课堂教学过程中，可以以班级为单位组织手机摄影比赛，评选出优秀的手机摄影作品，并为以此布置一个展览，这样可以增强学生的学习的积极性。除了组织摄影比赛以外，还可以运用新媒体技术来增加我们的教学形态，在课堂中，布置课后作业并确定主题，评选出优秀作业，放在系（院）里的微信公众号推广，让全系（院）的师生都可以看到他们的优秀作业，这对学生自己来讲是一个莫大的鼓舞。在这样一个环境里，学生会受到熏陶，受到启发，进而提高自身的拍摄水平。

（三）鼓励学生参加社会举办比赛。目前，有许许多多的社会单位举办专门的手机摄影比赛，这也说明，手机摄影在整个社会已渐成气候。不同的人群、不同的阶层都可以拿起手机拍摄生活中的点滴，记录生活的瞬间。我们鼓励更多的学生将生活当中的真善美一起分享出来，传播社会正能量。

（四）落实好课后作业。《摄影基础》是一门技术和艺术结合的课程，少不了每周都会布置作业给学生。布置作业有两个目的：一是领会、实践课堂的理论知识；二是通过讲评作业，更加具体地让学生掌握画面结构语言等基础知识。作为一门操作性很强的课程，每周的作业是必须要落实的任务，也是重要的教学内容。

总体来讲，社会科技在不断地发展，从2000年左右由胶片相机逐渐转变为数码相机，到现在的手机相机来完成部分摄影基础课程，这都是社会的变革所致。作为教师来讲，要解放思想，积极作为，善于发现新事物，不能总是以老眼光去对待新问题；要善于引导学生，为学生多考虑问题，不断总结经验教训，这样才能够更好地完成教学任务，让学生受益。尤其是作为艺术类职业院校来说，更应该要将课堂知识和社会市场需求以及社会前沿相结合，不断提高教学水平和质量，培养出更多更好的艺术人才。

（责任编辑：黄晓利）endprint