单元课程我们可以这样来整合

陈丹

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0255-01

群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。如何提高我们的课堂实效性，在短短有限的课堂时间内，扩充孩子们的阅读量。

我们的课文都是按照主题来编排的，我们可以有效的进行整合。以二年级上册第四单元为例：

第一板块：《识字四》和《语文园地"读读记记"》、《坐井观天》。这个板块的整合是可以的，先学习"读读记记"--十个数字成语。因为成语简单，特色明显，所以对于刚接触成语的孩子们来说很容易接受，在熟读背诵后，引出《识字四》里成语的学习， 在通过课前预习、课中交流成语意思后，转到《坐井观天》一课的学习，让孩子们通过生动有趣的故事学习，通过分角色朗读，猜想青蛙和小鳥的第四次对话，从而明道"目光短浅、眼界狭小，见识就会有限"的道理。应该来说这个版块的设计是很合理的，三个环节都是一环套一环有关联，同时设计很紧凑，实现课堂的高效性。

第二版块：《小柳树和小枣树》和选读课文《骆驼和羊》。这两个故事讲得就是《识字四》里的"尺有所短、寸有所长、取长补短"的道理。这里面先简单通读《骆驼和羊》，让孩子们通过梳理骆驼和羊的长处短处，从而明白 "尺有所短、寸有所长、取长补短"的道理，再学习《小柳树和小枣树》就水到渠成了。

第三板块：《风娃娃》、《酸的和甜的》、选读课文《鸡妈妈的新房子》、语文园地《骑驴》和口语交际。这一个版块的容量之大，几乎可以和一个单元的内容性媲美了。这四篇课文都是围绕着遇事要从实际出发，要开动脑筋。从小故事《骑驴》开始，让孩子们读完故事后讨论"应该听谁的"，从而感受到遇事没有主见，只知道听别人的话，是会闹笑话的。引起了孩子们的兴趣后再进入到课文中的学习来。虽然一共有四篇课文，但根据各自课文类型的不同，设计好课时时间，这样孩子们学习起来快乐，教师教起来也轻松。

第四个版块：《我要的是葫芦》、选读课文《 小鸟和牵牛花》和《三只白鹤》。这个版块中的两篇选读课文是补充进去的，因为这三篇课文都在告诉我们事物都有自身的特点，我们应该遵循他们自身的规律，去处理事情。endprint