探析中学物理教学中的学习兴趣培养

陈德慧

摘要："兴趣是最好的老师"，课堂教与学有效性的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学，传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体--学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，充分调动学生的学习兴趣，方能收到事半功倍的效果。

关键词：中学物理教学；学习兴趣；培养；改进实验；学习主体；认识过程

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0198-01

物理课程是在九年义务教育中八年级的开设一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，"热"的时间是短暂的。初中学生的好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。怎样把教学的侧重点由教师的"教"转到学生的"学"上来，首要的就是要想办法提高学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性。《全日制义务教育物理课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。中学物理课堂教学应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正调动学生的学习兴趣。

1.展示物理趣味

对刚接触物理这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，"热"的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。

2.突出学生为主体，联系实际

具体的讲，我们所教的学生大部分来自农村。教学有没有效益，并不是指教师在规定时间内有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了之后收获甚微，即使教师教得很辛苦，仍属无效或低效教学。同样，从学生学的角度来看教师的教学，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

要使教学内容生活化，教学设问要能激发学生的兴趣，引发学生的思考，并要让学生有话说。课后应让学生多动手、多观察、多思考，自行解决一些问题。学生只有尝试到了运用物理知识解决问题的乐趣，他们才能积极主动参与到课堂活动中来。

3.问题的设置应有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁

请学生回答问题要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。老师对学生的情况要有比较清楚的了解，对什么样的问题由谁回答做到心中有数，避免让部分学生受到骄宠，部分学生又受到冷落，更避免让学生产生如果他答不上会认为你在故意为难他的误解。

4.给学生创造成功的机会

心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪体验，对学生产生不同的影响，学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而学习中多次失败、屡遭挫折的情绪，会挫伤学习积极性，产生兴趣低落的情绪。

在实际教学过程中，教师应根据学生的学习情况，设计出一些在学生经过一定的努力便能解决的问题让他们自己去解决，遇到困难时，再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。

以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中，致使学生的思维缺乏主动性和创造性。在学生看书的基础上，要满足学生想提出问题、想解决问题的欲望，就必须充分相信学生，把时间空间给学生，让其有机会表现。

5.加强实验教学

中学生的身心特点决定了他们喜欢实际操作。因此，在课堂教学中加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，可极大地增强他们对物理的兴趣。

6.物理教学中可用分层教学

一般说来，一堂优秀的物理课不可能从头到尾只采取一种教学方法，而新課程要求教师往往是根据实际教学内容灵活地选择教法并进行优化组合。

"分层次教学"是根据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变统一的教学模式，因材施教，为培养多规格多层次的人才打基础而采取的必要措施。物理教学的主体是学生，由于学生的原来基础、先天素质、学习习惯等等的差异，形成了每个学生学习能力、学习兴趣、需求目标的很大不同。因此，物理教学中必须面向全体学生，针对每个学生的能力倾向、个性特点，有针对、有目标地进行点拨，以期使每个学生都得到发展，取得成功。分层次教学让每个学生都有了自己的学习目标，通过学习也都能够实现自己的目标，能够让学生体会到学习的快乐，也就提高了学生学习的兴趣，使各个层次的学生都能学有所成，都能得到不同程度的提高。

在物理教学的理论和实践中，培养学生的学习兴趣受到了广泛关注。对物理课堂教学的观察发现：为数不少的物理教师不仅自身缺乏足够的教学热情，表情麻木冷漠，讲授平淡无味，致使课堂教学气氛压抑、沉闷。而且对学生学科学习兴趣的培养也缺乏积极有效的措施，导致学生厌学、畏学、甚至弃学。因此，兴趣培养在物理教学过程中的作用及其形成等问题具有重要的现实意义。

参考文献：

[1] 物理课程标准.北京师范大学出版社.

[2] 王逢贤.学与教的原理.高等教育出版社.

[3] 杨宝建.新课改形势下自主学习物理教学模式初探.济南教育学院学报，2003.5.

[4] 教育心理学.东北师范大学出版社.endprint