浅谈高中英语总复习教学

徐丽

摘要：高考中的英语成绩在历年高考成绩中所占比重很大，学生学习了十年英语，要在高考中取得好成绩，这和平时的努力学习分不开，但是高效的高考总复习也会有事半功倍的效果。 在高中英语的总复习中，要有计划的进行，三轮总复习采取不同的方法，同时调整好心态，这样才能得到高效的英语复习效果。

关键词：高中英语；复习；方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0140-01

纵观近几年福建省高考英语试题，考题的要求不断提高：题量大，题材丰富，知识覆盖面广；既注重交际，又强调语言应用和综合能力的检测。试题不仅注重对语言技能和语言知识的考查，而且注重对考生情感态度价值观的渗透。因此，作为课堂的设计者、组织者和参与者，教师应该围绕"突出语篇，注重交际，强调应用"这一原则，在三轮复习的基础上，制订科学周密的复习计划，做好复习内容和时间的安排；根据学生学习的实际情况，合理安排复习进度，采取科学的训练方法，努力形成高三英语总复习的新思路，全面提高复习的质量，以适应高考对学生能力培养的要求。

1.稳抓基础，指导到位

第一轮总复习阶段应坚持"全面、系统、扎实、灵活"的基本指导思想，坚持以学生为主体、以教师为指导的原则，立足课本语言基础知识，进行系统的梳理、归纳、总结和拓展。根据高三学生具有一定的理解能力和分析综合能力这一特点，指导学生对所学过的知识要点进行梳理，系统地归纳、分类、对比，尽量把零散的知识点有机地编织成一张牢不可破的知识网。而教师应有的放矢地侧重某些重点、难点，深入浅出地指导、帮助学生重温、辨析和总结，引导学生理顺知识点之间的内在联系。

如在引导学生对词汇、词组等基础知识进行系统复习时，我的具体做法是：（1）引导学生把课本词汇与《新课程标准》要求四會的词汇相对照，要求学生多造句，并在用中记、在语境中记。（2）穿插语篇训练，结合语篇材料学习巩固新旧词汇，让学生建立两本"账"――记住了的"收入账"和没记住的"欠债帐"，不定时检查学生的"帐"务情况，巩固学生的词汇基础。

2.研究考题，重点精练

第二轮复习的效果直接关系到学生高考的成绩。此时教师不但要把第一轮复习遗留的问题进行补缺补漏，巩固总结重点和难点，使所织的"知识网"相对完整、牢固，而且更必须引导学生熟悉高考题型，侧重培养学生对相关题型的解题技巧和综合运用知识的能力，即得分能力。提高并检测学生的知识应用能力（得分能力），借助"题海"，研究"考题"，重点精练，不失为一个行之有效的方法。因为"观千剑后而识器"，况且高考题型本身就是题海的"浓缩液"。如今的《新课程标准》与现行的教材之间还存在一定的距离，连接两者的纽带自然是教师精选的、有的放矢的高考题型。然后进行"练→议→讲→练"四个环节的训练模式。"练"即是设计、精选、编印适量的、有针对性的专项练习，先让学生在课前或课上独立完成。"议"则指在自行完成练习的前提下，学生之间相互订正、讨论和解疑的过程。"讲"即是教师少而精的启发、点拨、辨析、归纳或总结。"练"却是第一次"练"的补充、巩固和升华，并非机械地重复，而是通过"改造题干或修正选项"的方法，即同一题目，若改造题干，就会相应改变正确答案；如果修正选项，便会达到多项选择的效果。利用这种训练形式，让学生加深理解考题并增强考试应变能力。

3.模拟测试，查漏补缺

第三轮的复习即是高考前的模拟测试阶段。此阶段主要是进行大综合的训练，注重学生综合运用知识能力的培养；通过模拟适应性的复习训练，查漏补缺，把握有效信息，及时反馈，总结提升。这时，教师要不断为学生搜集提供有价值的考试信息，但不能"贪大求全，多多益善"地盲目"引进"，而应把这些来自全国各地的试题进行比较、筛选，把最有参考价值的部分提取出来，然后将其适当改造，有机结合成我们所需要的"仿真试题"，其"仿真度"越高越好，这说明其题量、难度、分值、时间等的安排已与高考考题大体相仿。通过这样的模拟训练就能有效提高学生的应试技巧，为高考积累丰富的临场经验。为此，须要求学生严格按照高考规定的时间来完成试题，以真正测出自己的水平。同时教师还应要求学生建立自己的"错题档案"。因为很多考题学生是"一看就会，一做就错"。而造成这种现象的根本原因在于学生对基础知识的掌握不牢固。这时，再使学生的能力攀上一个新的高峰已不可能，唯有引导学生把重点放在查漏补缺上：将自己做过的试卷整理后，建立错题档案，以弥补相关知识漏洞，进行强化记忆和训练；把易错但比较容易的考题弄明白、弄准确则完全可以办得到。

4.调整应试心态，突出主干知识复习

面对一次又一次月考和诊断以及突如其来的新题型、新试卷、新结构，有些学生显得焦燥不安，过度紧张，严重影响了高考备战。这时，教师一定要注意引导学生及时调整心态，严格按照复习计划，有条不紊地抓好基础知识的复习。基础知识复习效果的好坏和成绩的是否突出与复习的针对性关系极大。对教材中哪些内容需要详加训练，哪些内容只需略加指点，哪些内容可以组织自学，哪些内容应当绕道迂回，教师在引导学生复习时要心中有数。而且对学生复习时存在的疑难要了如指掌。

5.总结

总之，高三一整年的总复习是艰辛的，但若是了解高考的出题状况，提高课堂教学质量，强化课堂教学效果，有机地结合教师的主导作用，立足于学生，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，安排行之有效、有针对性的复习，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英语总复习效果，让学生在高考中取得佳绩。

参考文献：

[1] 张舞琴.浅谈高中英语总复习.新一代.2017（6）

[2] 北京教育学院教学研究部.高中英语总复习.电子工业出版社.1985endprint