提高高中英语课堂效率从导课开始

曹艳琼

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0133-01

导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效率。

1.导课的重要性

导课是一种准备性质的教学活动，是帮助学生集中注意力、引发其学习兴趣、明确学习任务和要求的过程。因此，一旦学生的学习动机和学习的主观能动性被调动起来，本节课的课堂教学效率则会得以提高。

2.导课的基本任务

导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。（1）提供必要的信息以激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机和注意力，使学生进入学习的准备状态；（2）为学生学习新的内容作铺垫，使学生明确教学活动的目标和任务，以及活动的方向和方式，从而使学生产生对学习的期待；（3）设置问題情景和制造学习气氛，引起学生对所学课题的关注，引导学生进入学习情景，使学生进入学习的准备状态；（4）在导入活动中，通过对学生反应的强化，使学生产生进一步参与到教学活动中需要。

3.导课的多样性

新课的正确导入犹如乐曲中的"引子"，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用；又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。更重要的是，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力。下面是我在教学实践中从三个不同方面对于导课常用方法的探索。

首先：发挥学生主体地位的导课方式。

演讲式导入：这种方式能更好地适用于每单元阅读授课时，请一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可让演讲者各自进行安排。如讲小故事、唱英语歌曲、演小品、复述课文，或把将要学的主题作演讲。

如在上新课标人教版选修六Unit 3 A healthy life的时，让学生准备以抽烟的危害、或是戒烟的方法主题演讲，收效良好。学生可以发挥主观能动性，条件允许，可从网络搜集资料，否则，可以直接从教材中找到相关信息。因此，教师一定要作好充分的安排，确定演讲学生及演讲主题，锻炼学生演讲能力的同时作为一节课的导入。

其次：发挥教师主导地位的导课方式。

复习式导入：这种方式能更好地适用于知识点或是语法课上，老师为了检测学生对上节课内容的掌握程度，如上节课所学的单词、短语、句型以及语法知识，可通过这种巩固的方式来导入新课，使新旧知识有机结合。该方法便于设计，操作简单。不过，在实际操作中，比如语法的复习，应该在复习呈现方式上力求形式多样，可采用填空、改错、选择、句子翻译或是请个别学生列举该该语法的主要用法等方法。

如在上新课标人教版选修七Unit 4 Sharing 语法复习定语从句时，鉴于学生在高一已经全面地学习了有关定于从句的相关知识，在这节课上，导课可以从填关系代词、关系副词的练习题开始，复习定于从句的构成及whose、where、when、that等考察重点。

最后：师生互动的导课方式。

启发式导入：围绕着新单元的话题，花几分钟的时间与学生进行互动，让学生在轻松愉快的气氛中，跟着老师设置的简单话题，自然地进入到新课的学习。这种导课法，可以最大限度地地活跃课堂气氛，激发学生丰富的想象力，引起他们对新知的学习兴趣，而且又为学生提供了一次练习口语表达的良机并训练了学生的听力水平。但在设计话题时，应注重话题应由浅入深，贴近学生的年龄段、他们的生活以及他们的认知水平，让绝大多数同学有话可说，避免沉闷；当然，老师应适当给予提示和帮助。

如在上新课标人教版必修一Unit 1 Friendship 阅读课Anne's best friend时，为了导入Anne的这位特殊的日记朋友，我们就可以从朋友这个普通的话题扩展开，例如：

Do you have any friends？

What do you think a good friend should be like？

Does a friend always have to be a person？

What else can be your friend？

总之：上面所提到的几种导入方法不是相互排斥的，我们在教学中可以综合地灵活运用。导入阶段固然是重要的，但绝不可"喧宾夺主"。课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入，是激发学生主动学习的第一源泉，从而提高学生的学习热情，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。相信只要合理地导入，一定能有效地提高英语课堂效率。endprint