浅谈初中语文即时评价构筑精彩课堂

梁瑜

摘要：《语文课程标准》等新课程的有关材料，我惊喜地发现新课程新理念越来越弱化学生原有知识水平和考试成绩的地位，强调在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，关注学生综合素质……与此同时，"评价"一词被提到一个相当高的地位。

关键司：语文；评价；构筑；课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0107-01

翻读评价，从来就是教育必不可少的一个环节。我们一直通过考试分数、评语来评价学生，当今，评价却悄悄地发生了变化，成绩单上，分数已经换成了等级等次，评语也越来越人性化。而课堂上，评价更是前所未有地受到关注，同时发挥其难以估量的作用。新理念下的课堂即时评价重视评价的激励和改进功能，激励学生的学习热情，发掘学生的内在潜力，促进学生的可持续发展。好的课堂即时评价，是活力课堂的催化剂，是学生智慧的保健品。它彰显教师的教学机智和教学艺术，激扬学生的个性，使师生共同构筑了精彩的课堂。有效的课堂评价并非随意的、盲目的、廉价的，它或者是教师精心的设想，或者是教师激情的流露，它适合课堂当时当地的情境，也符合学生的心理需求，更是教师发自内心的声音。惟其如此，评价才能有效，才能构筑一堂精彩的课。

1.热情激励，打造生本课堂

对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快。良好的自信心是学生健康成长前提，是实现教学相长的基础。对学生而言，他们所经历的每一次评价都是建立其自信心的好时机。教师应在转变思想、更新观念的基础上从日常教学的每一次评价入手，对学生进行热情的激励，激发孩子的自信心。教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落。我在教学七年级下册鲁迅的《风筝》时，第一个环节要求读出片断描写的句子，由于学生对课文内容很感兴趣，有很多人举手要读，我在肯定了同學们的积极性后，请了平时不大发言的一位学生来读，他急慌慌地站起来，却把弟弟痴迷风筝的那一段句子读得支离破碎。其他同学看上去急坏了，有几个就在下面叫着"老师，我来……"我微笑着说："这位同学急，心急可吃不了豆腐，我们请他再读一次好吗？"这位学生尽管底子较差，但句子本来不难，读得又是第二次，自然顺了很多，而且因为平时较为胆小，读的"惊呼"一词就有了慌张担忧的味道，我赶紧赞道："你读出了弟弟在乎风筝、紧张风筝的特点，非常好，你能再把这个句子读一下吗？"学生想不到会受表扬，很是惊喜，这回不仅读出了"惊呼"的语气，而且把"欢呼跳跃"的高兴劲也读出来了。我由衷地赞叹："读得多好呀，你平时怎么就把自己躲起来了？好东西可要大家分享啊！"他喜滋滋落座，其他同学先前觉得他把句子读坏了有点埋怨，这时却似乎对他有了新的发现，同时又不服气地说："老师，我来读下一段。"先前不经意的指点似乎提醒了他，他在读毁风筝那一段话时，明显抓住了关键词语，读出了哥哥的凶狠和霸道与弟弟的怯懦和无奈，读完以后，不知谁带头鼓起了掌。在这个课堂环节中，我以幽默的语言进行了多层次的即时评价，当学生表现不佳时我为他解围，并给他第二次机会，当他表现稍好时，我赶紧抓住他的亮点表扬肯定，当他完美展示时，我以幽默的语言由衷赞叹，并启迪了其他学生。我的评价热情激励了学生，使他们勇敢地展示了自己，品尝到成功的喜悦。我想这种成功的喜悦不仅唤起学生的学习激情，使他们产生对学习的莫大兴趣和动力，更重要的是培养了学生健康向上、积极进取的心理品质，彰显了教育以生为本的宗旨。

2.引领对话，打造活力课堂

活力课堂，风生水起，怎能缺少激情对话，思维的火花相互碰撞。在教学中教师应积极创造各种条件，采用多种手段，引领学生进行有效对话，在"对话"中理解文本、体验情感、交流思想。生生之间自由、开放、张扬个性的对话，能让课堂更加鲜活、精彩，尤其是在课堂中如能自然产生一种辩论的氛围，则打造一节活力课堂，并非难事。我在教学《风筝》时，就巧妙地利用评价掀起了辩论，引发了一场激情对话。

当一位学生成功找出"我"的情感基调"悲哀"时，我惊叹："你真了不起，会前后呼应着去看了，那你觉得他为什么会悲哀，弟弟不是已经忘了吗？那么，即使没有机会弥补了，也无所谓啊，何必如此耿耿于怀。"我既由衷地赞美了学生，又把这评价延伸了开去，变成了置疑。有好几个同学马上接应："因为哥哥觉得弟弟不是真忘了，而是故意这样说，为了不让哥哥伤心。"立刻有另外几个同学反对："哪里哦，弟弟是真忘了，因为已经过了这么多年了。"两边居然形成了两个阵容，互不相让，唇枪舌战，各显神通，充分展示自己的口才，摆出文本显示的各种证据。我看似不经意间提出的一个问题，架设了学生与学生互动的平台，形成了人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开阔了学生思维任意驰骋的境界。学生们在这个话题的引领下，自由表达，忘掉了矜持，忘掉了胆怯，不知不觉中彰显了自己的个性魅力。他们沉醉其中，恍然忘记已到了下课的时间，于是当铃声响起，一些人继续唇枪舌战，一些人则把我围在了讲台上，继续探讨着文本，阐述着对文本的自主解读。

辩论，激扬着学生的思想火花；对话，传递着课堂的无限热力。延伸评价，巧妙地引领了一场精彩的对话，把课堂打造成了一堂充满活力的课堂。

总之，在语文课堂教学中，要想真正把"以教师为主导、以学生为主体"作为课堂教学的基本指导思想，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，构筑一堂精彩的课堂，就应该加强教学评价艺术的修养，使课堂教学评价艺术成为精彩课堂的锦上之花。endprint