多元化教学方法在临床专业有机化学理论课教学中的应用

侯鹏++夏春辉++孙革++许凤++李爽

摘 要：多元化教学方法日益得到教育界和学术界的重视，并成为教学方法的主流。多元化教学方法在培养学生的积极性、主动性方面有着独特的优势，有利于提高学生的整体素质。有机化学是医学院校的一门公共基础课，是研究生命活动、生理机制不可缺少的化学基础，与多门医学专业课程相关。将多元化教学方法应用于有机化学理论课教学中，通过教师与学生、学生与学生之间的知识互动，改变传统的“一言堂、填鸭式”教学，使教学目标由接受性学习向探究性学习转变，将学生作为课堂主体，发现式学习为核心，使学生更好的掌握理论知识和学习技能，对学生各方面素质的形成和发展有重要的促进作用。

关键词：多元化 教学方法 临床专业 有机化学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）09（b）-0221-03

Abstract： The diversified teaching method has increasingly attracted the attention of the educational and academic community， which becomes the mainstream of teaching methods. Diversified teaching method has unique advantages in cultivating students' enthusiasm and initiative， and it is beneficial to improve the comprehensive quality of students. Organic chemistry is a basic course in medical colleges and universities， the chemical basis for the study of life， physiological mechanism indispensable， which is associated with many medical professional courses. By the knowledge interaction between teachers and students， students and students， the diversified teaching method is applied in organic chemistry teaching to change the traditional teaching method， which makes the teaching goal change form the accept learning to the inquiry learning， the students as the subject in class， discovery learning as the core. It is enable that students can better grasp the theoretical knowledge and learning skills， which plays an important role in promoting the formation and development of the quality of students.

Key Words： Diversification； Teaching method； Clinical profession； Organic chemistry

教学方法是影响教学质量的重要因素，是教师实施教学内容的重要途径。面对经济的全球化，我国的人才需求市场已经发生了很大的变化，作为人才主要输出机构，高等院校越来越重视应用型人才的培养，本科生教学已不再仅限于“单项式、灌输式”的教学，而是需要教师在教学过程中与学生进行探讨、互动、沟通和交流，让学生充分参与到教学的过程中，成为教学过程的主体，通过灵活多样的教学活动，实现增加知识、提高认识和研究能力的目的。因此，深化教学改革，转变教学理念，培养创新人才，以建构主义学习理论为指导，探索出一套适合高等医学院校本科医学生的教学方法成为当务之急。

1 多元化的历史及研究进展

多元化教学，是针对学生的个体差异，将多种现代化的教学手段、教学方法与传统教学优化组合，富有系统性、层次性和针对性，是一种灵活的综合教学方法。20世纪中期美国教育学家布鲁姆最早提出了多元化分层分组与合作教学理论，他將学生的个性与公共性相融合，少数带动多数，改变了“大锅饭”的教学模式。在我国，多元化教学最早可以追溯到东汉时期，与一对一的教学不同，课堂教学在教学过程中，通过小组学习和讨论，不仅可以激发学生的学习热情，提高学生的学习能力，认识到协同合作的重要性，更是为日后融入社会奠定了基础。现代多元化教学方法，则是利用现代化音频、视频、网络等教学设备结合多种教学手段，丰富教学资源，适应个性化需求，充分调动学生学习热情，提高学生接受知识的效率，培养学生感知、思维与实践的能力，提高教学效果。

2 有机化学概况

有机化学是医学院校临床医学专业课程中的一门重要基础课，是研究生命活动、生理机制不可缺少的化学基础。通过学习有机化学的基础知识以及有机化合物结构和性质之间的关系，为探知蛋白质、核酸和酶等重要生命物质的结构和功能奠定理论基础，临床专业有机化学理论课程的设置是为临床专业学生进一步学习医学专业基础课程（药理学和生物化学）以及专业基础课程打下基础。因此，将有机化学设置为医学院校的基础理论课程，对于培养医学专业学生学习专业理论知识和临床技术实践的能力有着特殊的作用。有机化学是医学院校的一门公共基础课，我院是在大一开设此课。此时恰逢学生刚从高中进入大学，面临学习方法的不适应，学生普遍反映学习起来内容多、难度大，极大影响了学习兴趣。因此，教师需要选择合适的教学方法帮助学生完成学习过渡，针对医学专业开设的有机化学课程的特点：基础知识理论性强，反应机理抽象复杂，涉及多门医学课程内容，在实际教学中，根据具体教学内容、教学情境采用多元化的教学模式更加有利于激发教师的教学热情和学生的学习兴趣，提高教学效果，多角度、全方位地培养学生的创新和创造性思维能力。endprint

3 多元化教学

多元化教学方法包含学习方式多元化、教学媒体多元化、教学环境多元化、评价方式多元化。

传统的教学方法中，学习者一直处于客体位置，对于知识的学习，只是依赖于教师的讲解和传授，学习知识是一个被动接受、单纯记忆的过程。然而多元化学习，则是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，学生可以在教师指导下自主地安排学习方式，根据自身知识需要个性化地学习，通过自学教学内容，自主培養发现问题、提出问题、解决问题的能力，帮助学生建立适宜自己的有机化学课程的学习方法和方式，通过小组学习讨论，培养学生协作精神、相互学习的意识和能力、语言表达等综合应用能力，完善自我的知识储备。小组讨论和传统的教师讲授法虽然都是以语言传递信息为主，但是二者存在很大的区别，传统的讲授法是以教师单向输送信息，而在小组讨论中，学生通过讨论发现问题，提出问题，学习解决问题，教师则可以辅导学生解决问题，以达到掌握知识的目的，教师通过实时掌握学生学习状态调整教学进度，帮助学生克服学习中的不适，实现激发学生学习兴趣和求知欲的目的。

所谓教学媒体，即传播教学内容的媒介，传统的教学媒体是以书本无声教材为载体进行教学信息的传播。随着现代化技术的发展，网络资源更加快捷方便，开发出来的有声资料和学习软件不断增多，为学生获取信息、学习知识、认识社会提供多条便捷的渠道。琳琅满目的教材、教学参考书、教学辅导书不仅为教师的授课更是为学生的学习提供了便利的条件和材料基础，通过建设适合学生特点及教学内容的视频化教学、网络化教学、电子化教学，营造良好的个性化开放式的教学环境，更好地促进学生将理论与实际相结合，使当代教育发展成为知识、能力与情感、态度和价值观融为一体的教育。教学媒体的多元化具有信息量大、图文并茂、传输信息和接受信息双向交流多样化、非线性及网络空间传输知识的特点，帮助学生更快捷、更清晰地理解教学内容，大大地提高了教学效率。

传统的教学被称为“一言堂、满堂灌、填鸭式”的教学，乏味的“单项式”知识输出方式极大地减弱了教师和学生对教学内容的兴趣程度。如何创造生动教学环境已经成为教育者亟待解决的问题。在多元化教学方法中，根据教学内容特点创设多媒体课堂教学、网络课堂教学以及自主学习多种教学环境，通过多媒体课堂教学，将教学内容生动形象地、系统地展现给学生，使学生可以从听觉、视觉多角度地认识知识借助多元化的媒体教学可以生动的将微观世界的变化（分子的三维空间结构、化学键的断裂或生成机理）形象地展现出来。同时开设网络课堂和精选自学内容，为学生创设个性化学习环境，以学生为核心，自主学习为目的，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，自由的学习环境更加适合学生合理安排时间，弥补自己知识缺欠，以激发学生的主观能动性为目的，重视学生能力的培养，同时，借助网络自测加强学生巩固知识，教师可以随时了解学生对知识的掌握和运用情况，及时调整教学内容和进度，发挥教师的创造能力，做到因材施教、适才而教，使学生吸收知识的过程更加轻松，富有学习兴趣，对有机化学知识掌握地更加全面。

多元化不仅仅针对教学方法的多元化，多元化的评价方式更加立体地反馈学生对知识的理解掌握情况。与传统的评价方式不同，多元化的评价方式是将单一卷面分数作为期末总分进行了拆分，采用课上提问、阶段性测试与期末测评相结合的形成性考核方式，实现调动学生主动学习的积极性，教师通过课上提问帮助学生巩固知识，基于阶段性测试教师及时发现学生对教学内容的理解与欠缺，适时改变教学方法，调节教学进程，顺应学生需要。通过教师对学生评价，学生之间评价，学生自评以及客观性试题评价的方式，增加教师与学生以及学生之间的互动性，将学生带动到教学过程中，鼓励学生积极思维，培养学生探究问题的能力，让学生成为课堂核心，通过同学间的相互学习，学习他人的优点，弥补自身不足，提高学习能力和创造能力，提高学生知识与情感的综合能力。通过多元化的评价方式，让学生更加注重学习的过程，端正学习态度。

4 结语

时代在进步，教育在发展，面对强大的人才竞争，作为知识的传输者，教师应适应新时代对人才的需求，教师应当适时开展形式新颖的教学方法，适应新时代学生的学习需求。在对高等医学院校教育的教学模式不断改革和创新中，由于多元化的教学方法将教与学并重，更有利于将学生的参与性、积极性调动起来，符合现代教育理念，符合新时代人才发展的需求，因此受到广大教育者的推崇，将多元化的教学方法应用在医学临床专业的有机化学理论课教学中，是社会进步的需要，是教育发展的需要。

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