小学中年级作文指导策略

张永胜

小学语文教学中，难就难在培养学生的写作能力，尤其是中年级作文，中年级学生由原来的看图写话走向命题作文，确实有一定的困难。很多学生会说会听却不会用文字表达。究其原因，是他们觉得单调的生活无事可写，平静的思绪无话可说，缺少写作兴趣，无从下手，下笔无文。

一、观察中寻找突破方向

在语文的教学中，课内要引导学生学习作者的观察方法，课外要让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，鼓励学生用自己的眼去观察周围的世界、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现那五彩缤纷的生活。有了细心的观察，去写真人真事，抒发真情实感。这样，学生的作文才会不脱离实际，不再是一堆废话，写出来的东西才会真实感人。如描写一种花，我在作文指导课前布置了前置作业：每个同学自己先观察一种花，可以是阳台上的玫瑰花，可以是小区里的桂花，也可以是回到老家看到的油菜花……学生们带着教师布置的观察任务观察了自己最熟悉的花。回到教室，叽叽喳喳地说开了。这时我指导学生学会规划好自己的写作顺序，然后回忆自己观察到的最喜欢的花，写出花的名称、花的样子、花期、用途等等，有了顺序再细致地进行描写，还不忘让学生最后表达出自己的喜爱之情。学生有了细致的观察，有了充分的准备，对完成这篇作文就特别感兴趣，写出的文章也会真实具体。这就是观察带来的良好效应。

二、生活中寻找源头之水

文学离不开生活，生活是写作的大舞台。学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得空洞乏味。作文成功的关键在于善于发现生活中的美，而这必须依赖学生双眼背后的心灵。因此我教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事情，并学会评价，分清美丑善恶。如关注自然景物的四季变化。春天到了，一场春风化雨后，学校的花草树木有了些变化呢？師生们一起兴高采烈地到花坛边、大树下、草丛中摸一摸、闻一闻、看一看、说一说……活动结束后，教师及时引导学生搜集、交流平日积累的关于描写春天的词语、诗句等，再引导学生用恰当的词句描写活动的所见所闻，以及产生的联想。这样他们既学会了观察，又有更多机会自由表达，写起来也不会感到困难。对于记事作文，很多学生由于平时没有经历过或亲自实践过，因此写起来干巴巴的。但学校每周的升旗仪式、周末的大扫除、小足球比赛、逛超市、做家务劳动……这些学生亲历过的事，他们就会有较真切的感受，教师不必拘泥于课本的习作内容，要及时指导学生积累这些写作素材，在这些实践活动中多留意，写作时便不会觉得无事可写了。

三、积累中为文章增光添彩

“巧妇难为无米之炊”，写作离不开现实生活，学生作文更要靠平时积累。没有较多知识、思想、语言的积累，就不会有较多的倾吐内容，作文能力的形成和发展也无从谈起。“阅读是写作的老师，没有阅读，就没有写作。”为了增长学生的知识，积累写作材料，我们要指导学生多读多看课外书，建议学生每人准备一个记录本，遇到名言佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。这样，不但在潜移默化的过程中感染学生，还使学生会学习、能分析、增长见识，具有一定的文学素养。除此，我们要指导学生重视从社会生活和自然生活去积累。社会生活和自然生活丰富多彩，新人新事层出不穷，引导学生做生活的有心人，随时随地地留意周围人的一言一行、一举一动，把所见所闻所感形成感性认识，在头脑库存起来随时为作文提供“粮草”。

四、模仿中提高运用能力

写作，仅仅靠多读是不够的，更重要的是迁移运用。因此要引导学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，学会迁移，并运用到作文中去。迁移运用很重要，但还要在潜移默化中学会模仿。模仿是学生掌握写作技能的重要方法之一，而对于许多学生来说，模仿是他们驾轻就熟的。模仿的特点在于针对性强，有法可循。结合学生的特点，让学生进行适当的模仿，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。因此，我认为可积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。模仿是创新的一步，但不能一味地抄袭，所以我们必须强调模仿时还要努力创新，使文章具有自己独特的风格。

责任编辑 王思静endprint