如何指导小学生作文

廖诺颖

多少年来作文教学一直是教师教学的难点，学生学习中的障碍。因此，作文教学改革势在必行。

一、让学生学会观察

作文是客观事物的反映，对于客觀事物，只有通过认真仔细的观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象，从而积累写作素材。因此，在作文教学中，要想方设法让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。只有这样，写作时才有说的、写的。如在观察人物时，要抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行具体地观察，把握每个人的独特之处，才能把人物的特点写出来。又如，春天到了，带领学生到田野上春游，指导他们观察时，既要让他们观察春天田野的全貌，还要特别注意引导他们观察田野上勤劳的人物、天上的云、树上的鸟，河里的鱼等。让学生看色彩、看形态、看动作、听鸣叫。这样，学生通过观察后，头脑中才会有事物的影子，写起作文来就言之有物了。

二、鼓励学生多读

古人云“要写好文章，惟勤读书而多为之”，“读书破万卷，下笔如有神”。读是写的基础，要使学生作文有材料可写，除了读好课本上的文章，还要多读课外书。鼓励学生利用课余时间多读报刊杂志、名家名篇，扩大阅读范围，让学生从中吸收营养，扩宽知识的视野，学习作者遣词造句、谋篇布局的技能技巧，学习作者表情达意的方法，丰富学生的语言，把学习到的知识迁移到写作训练中去。大量的阅读，使学生写起作文来运用自如，意到笔随。

三、加强说的训练

要想提高学生的写作能力加强说的训练是很有必要的。我们要改变传统的作文教学中重写轻说的现象。我在平时教学中经常举行一些演讲比赛、口语交际等的比赛活动。在每个单元的教学中让每个学生在民主的、平等的、和谐的课堂气氛中都动口说，使人人参与说。作文前让学生说选材、说思路、说立意，让大家说清楚再写。使学生的思维得到训练。通过学生的说，其他学生的听，让学生说出自己的体会，说出他人文章的优缺点，各抒己见，让学生明辨优劣，从而明白该怎样说，这样也就提高了写作能力。

四、 培养学生多写的习惯

英国的哲学家培根说：“我们不能像蚂蚁，单只收集，也不可像蜘蛛，只从自己肚中吐丝，应像蜜蜂既采蜜，又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”因此，我们在阅读时，记下好词佳句，好的段落。平时，坚持写日记，把发生在身边的有意义的事记下来，想什么写什么。也可以依据教材来练写。教材中的课文文字规范，语言精练，词汇丰富，不论其思想内容，还是写作技能，都是学生学习写作的最优秀的范文，教师联系课文抓准读写结合点让学生练笔，将课内收获延伸到课外所得。这样不断积累知识，锻炼写作能力，天长日久，学生写作就不会感到无话可说，难于下笔了。

当然，小学生作文能力的提高是缓慢而艰难的，但只要抓好以上几方面的训练，相信一定会有所收获。长此以往，学生中“作文难，难作文”的悲叹声将日渐消逝。

责任编辑 龙建刚endprint