区域性文化在小学英语写作教学中的体现

王静云

国家《英语课程标准（2011版）》对小学生语言技能所要达到的标准有明确的要求，小学毕业班学生要达到二级水平，其中在“写”的方面有一条这样的要求：“能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句，培养学生以书面形式表达简单的思想或经验。”冼星海、龙舟节、莲花山旅游风景区、长隆野生动物园等，这些都是番禺区特有的文化资源。在写作课堂中，我们通常都会根据教材的话题，设计一些相关的课堂交际任务，如果在这些任务中渗透区域性文化，一则可以帮助学生提高综合运用语言知识的能力；二则可以让学生了解更多的本土文化；三则有利于更好地促进学生全面发展。

一、联系本土文化，提高词汇量，为“写”打基础

语文科经常提到“字—词—句—篇”，英语也不例外。许多学生一提到写作就谈虎色变，根本无从下笔，其中最重要的原因就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。针对这一难点，我们一方面要在平时加强督促和检查学生记单词，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性，激发学生想学、想记的欲望。我指导学生每见到一个单词，就要把它与实际生活联系上。例如，在广州市小学英语第八册Module 3 “Famous People”的学习中，相信不少学生去过中山纪念堂，看到Dr.Sun Yatsen这个单词，就会带出leader， Dr.Sun Yatsen Memorial Hall， against， emperor等词汇。这样不但了解孙中山生平，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣，为最终的“写”打下了扎实基础。

二、写作任务应由易到难，循序渐进

写作任务应由简到繁，由易到难，层层递进。我们可以引导学生先用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句；或者换课文人物，改写课文。学习“Famous People”，学生学完谈论孙中山先生的对话后，我先引导他们找出描述的句子：Dr.Sun Yatsen was a great leader. He tried to free the Chinese people and make their lives better. He loved the people and the people loved him.然后我提供其他历史人物的基本信息，要求学生参照这篇文章来写，例如毛泽东、周恩来、邓小平等，也可以引导学生写出生于番禺的著名音乐家冼星海。学生写作时有了参照物，写起来就容易多了。

三、写作任务应具趣味性及生活性

在写作教学中，通过创设生动有趣的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情。也只有当情景具备生活化的特点时，语言的运用才可能真实、自然，才能引起学生的关注和兴趣，激发他们表达的欲望，从而积极地投入到写作活动中去，自然地理解、感知和运用英语。学完第八册Module 5 “Travel abroad”后，可以让学生写一写介绍城市的短文。我设计了这样一个情景：北京已经成功主办了2008年奥运会，现在国际奥委会正筹办2020年奥运会，广州是国际大都会，完全具备主办奥运会的条件，现向全市征收宣传稿，欢迎广大市民参与，看花落谁家！学生们都兴致勃勃地嚷着要参加征稿活动，我再加以引导，让他们参考书中描述城市的句子来准备他们的征文，再做成poster.

又如学习完第六册Module 2 “Plans”后，需要学生写介绍旅游点的短文。我设计了这样一个课堂任务：国庆长假快到了，如果你是导游，你会怎样向游客介绍我们番禺的著名景点呢？学生们对本地的景点了如指掌，都积极参与。有介绍长隆野生动物园的，有介绍莲花山旅游风景区的，有介绍宝墨园的。例如：Welcome to Panyu！ Chimelong Zoo is a good place to visit. There are many famous animals in it——white tigers， polar bears， monkeys……They are lovely. Chimelong Zoo is on from 10：00 am to 8：00 pm. You can go there by No.301 or No.305 bus. Welcome to Chimelong Zoo！White tigers are waiting for you！

四、把教材資源变成提高学生写作能力的有效资源

广州市小学英语教材本身就蕴含着丰富的资源，紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱、善模仿、爱表演的特点来编排和设计。如第八册Module 1 “Stories”的练习中，有一题是Read and match（P5 EX3），我要求学生把它编成英文故事“The Clever Monkey”。还有一题是看图说故事（P5 EX4），除了说故事，我还让学生把它编成英文故事“The Fox and the Cow”.如第七册Module 6 “Festivals”谈论中国春节和西方圣诞节，我先带学生从课文中提炼介绍的句子，然后让学生利用这些句子，互相说说珠江三角洲的特色节日Dragon Boat Festival，说说中国的传统节日Mid-autumn Festival，说说孩子们自己的节日Childrens Day，最后引导学生把所说的句子写下来。

责任编辑 魏文琦endprint