浅谈数学兴趣与习惯的培养

方昭

我们在教学中容易发现，他们都对数学有着浓厚的兴趣或有着良好的数学学习习惯。数学学习注重培养学生的运算能力、逻辑思维能力与空间想象能力，我们在教学中注意智力培养的同时，更应注意非智力因素对数学学习的影响，给数学学习注入情感因素，关注每一个学生的学习兴趣与习惯，让他们愉快地学习数学，进而在数学学习中有所发展。

一、兴趣是孩子最好的老师

1. 让学生对老师以及数学课感兴趣

每当本人接手新班上第一节数学课的时候，所讲的内容不一定是数学内容，更多的是孩子们喜欢的故事或孩子们感兴趣的问题，让他们觉得老师及老师所上的课并不是那么的严肃、呆板，从而让他们觉得老师是自己喜欢见到的人，数学课是自己喜欢上的课。事实上，对任课老师产生好感的学生，一般会喜欢上该老师的课，而且该科的学习成绩也较好。

2. 让学生置身相应的情境，激发兴趣

在课堂中应设置相应的情境，让学生对学习的内容产生兴趣。例如：在“圆周率”的教学中，本人先出示一张内容有一座山，在山顶上有一座寺庙，庙中有一壶酒的画，要求大家用7个字把画面内容说出来，同学们都争先恐后地猜着……直到有人说：“山顶一寺一壶酒。”本人在表扬了同学们后说：“它的谐音就是3.14159，也就是圆周率的近似值，它是怎样产生的呢？学了今天这个知识，大家就会明白了……”同学们在喜悦中展开了对新知的探索。

3. 让学生体验成功，培养兴趣

孩子们的兴趣很大程度上来源于收获，有了收获的喜悦，反过来增进对学习的兴趣与进取的欲望，这是一个良性循环的过程。对于数学学习效果暂时不理想的学生，可以降低学习的难度与要求，消除其对数学的畏难情绪，让他们有机会尝试成功的愉悦。

二、培养学生良好的数学习惯

1. 培养细心的运算习惯

“失之毫厘，谬之千里。”数学最能体现此种意义，特别在数学运算中，稍不留神就会出错。本人在教学小数乘法运算时，要求学生做到一粗检二细检。例如：3.5×0.19=0.655，一粗检是指在每一次运算完后要立即进行粗略检查，检查小数点的位置是否正确，检查末位相乘的结果是否吻合（例5×9=□5）等等；二细检是指验算。粗检的目的是可以在短时间内提高检查的速度与计算正确率，细检是准确的保证。从教学中可以看到，细心的学生运算、解题过程中很少出错，数感往往也较好。

2. 培养严谨的思维习惯

数学是门严谨的学科。计算有算理，解题有数理，知识点之间有密切的联系。例如：从点的运动产生线，运动方向统一成直线，否则成曲线；线的运动产生面，所以面积的计算由线的长度乘其运动的距离（如长方形面积=长×宽）；面的运动产生体，所以体积的计算由面的大小乘其运动的距离（如圆柱体积=底面积×高）。数学学习强调理解，而对知识的理解要建立在全面、系统与严谨的基础上。在教学中可以发现，具有严谨数学思维习惯的学生，平时表现为爱思考问题，爱“打破沙锅问到底”，对同学的想法与答案不盲从，有自己的见解，解决问题时的分析能力好，成绩也都优秀。相比之下，欠缺严谨的思维习惯的学生往往是成绩暂不理想的学生，表现为缺乏主见，面对数学问题时不注重算理的推敲，往往会出现“乱撞乱碰”的现象，可以引导他们养成严谨的思维习惯，逐步提高思维能力。

3. 培养独立的思考习惯

数学是思维的体操，学生进行数学学习，其实是学生将数学知识进行内化的过程，即是接触→理解→掌握→应用的过程。其实大家都非常明白一个道理，数学学习单纯靠记忆是玩不转的，一定需要学习者自主探索，才能真正掌握新知。所以，教师要给予学生足够的时间与空间去独立思考。首先，让学生在课堂上养成独立思考的习惯。其次，让学生在练习中养成独立思考的习惯。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，的確如此，听过了就很容易忘掉，但自己亲身经历探索、思考得出的真知会铭记于心。

综上所述，数学学习既是一个基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的的学习过程，也是一个非智力因素、良好的学习品质的培养过程。我们不仅要突出数学教学的智能目标，更要发掘数学教学中的情感内涵，注意培养学生的数学兴趣和数学习惯，使每一个学生都能得到不同的发展。

责任编辑 徐国坚