如何在小学语文课堂教学中进行情境教育

李翠

摘要：在小学语文课堂教学过程中应用情境教学法，教师需要以相关语文知识内容，进行有目的的教学引入，同时进行生动形象的教学情境创设，以此来引发学生的态度体验，促进学生能对相关知识内容有更加深刻的理解，使学生的心理机能有充分的发展。情境教学法在小学语文课堂教学中的应用目的就是为了使学生的情感得到激发。所以，为了使学生的认知内动力得到有效激发，可以在小学语文课堂教学中进行教学情境的合理创设，实现小学语文教学目标。

关键词：小学语文；课堂教学；情境教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0060-01

随着新课改教学理念在各教育阶段的不断渗透，气势磅礴的新课改教育已经在小学得到发展。小学语文教育应该在新课程理念的指导下，积极探索能提高学生人生观、价值观等的教学方式，实现学生综合素质得到全面发展的目标。本研究就对在小学语文课堂教学中情境教学的策略进行探讨分析。

1.导入情境的创设

在小学语文课堂教学过程中，要激发学生的语文学习积极性，教师应该对导入情境进行巧妙的创设。导入情境的巧妙创设，能对学习氛围进行烘托，并在课文情境中引入学生的感情，使学生的阅读积极性得到极大的调动。在语文课堂教学过程中，教师应该根据教学内容和教学目标等进行各种导语的设置，在课堂开始之初就将学生带入教师所创设的情境氛围中来。

比如，在小学语文人教版五年级下册的《景阳冈》这一课的学习过程中，文章所讲述的内容非常的精彩，主要讲述了武松路过景阳冈在山下喝酒，偶听旁人说道山上有大白虎，此虎异常凶猛，吃了很多人，警告大家绕路走。而武松偏偏不行，硬要虎山行，结果赶路途中真遇到了大白虎，武松便与老虎展开了一场激烈的恶战。文章是《水浒传》中的一篇文章，很多没有阅读过《水浒传》的学生对课文的理解较为困难，有的同学会产生疑问：为什么武松明明知道山上有老虎，却偏偏要从虎山过？也有的同学会想：武松是因为艺高人胆大，还是其他什么原因促使他有勇气明知山有虎偏向虎山行？这就为拓展学生的课外阅读奠定了基础，教师可以利用学生的求知欲，鼓励学生积极进行课外延伸阅读，让学生自己去阅读《水浒传》，这样一来就能使学生的阅读学习主体能动性得到充分的体现和发挥。

采用问题导入法进行导入情境的创设，能使学生的语文学习积极性得到提高，在问题教学情境，能使学生的注意力得到集中，使学生的学习欲望得到激发，学生能以较快的速度参与到教师所设置的教学情境中。所以，进行导入情境的创设，能在课堂开始就集中学生的注意力，当学生的阅读兴趣以及求知欲得到激发的时候，一堂课也就成功了一半。

2.画面情境的创设

在小学语文课堂教学过程中，语文课本中收录了大量的文学精粹。对于学生而言，每篇文章作者的生活环境、文学修养以及文化阅历等都是较为重要的，但又不是同一层面的，也可以说其是一道难以逾越的坎。所以，教师要引领学生走进作者，去了解作者向学生展示的那个时代的文化背景，则需要对学生的想象力进行培养。教师可以在阅读教学过程中，采用创设画面情境的方式来对学生的感官加以刺激，让学生对相关知识进行有意识的想象，进而对文章所要表达的思想感情以及文章主旨进行了解和学习。

例如，在进行《小池》这首诗的学习时，杨万里重点描写了泉眼、小河、树荫以及蜻蜓等小池中的景物，在描写这些景物的时候，其语言往往是清新活泼的，为人们呈现出一副温馨、美妙且在静谧中透露出生机的小池图。针对这样一类画面感极强的诗歌，教师就要引导学生对古诗词的畫面进行揣摩，对古诗词的画面美进行体会。当学生对诗词中的基础知识都有所掌握之后，教师需要引导学生对诗词进行理解和感受，让学生能对诗歌中的画面有更加直观的影响，方便学生对相关知识点的理解和掌握。这时，教师就应该掌握学生的认知规律，营造良好的教学效果，采用音配画的教学方法，将诗词中所描写的内容以及画面完全呈现给学生，让学生能对诗词内涵有全面的领悟。教师采用多媒体为学生创设画面情境，让学生能与作者在情感上的跨越上产生共鸣，让学生对诗歌所要表达的思想感情能有正确的掌握，提高学生的诗歌审美能力，进而促进小学语文课堂教学目标的实现。

进行画面情境的创设，能使学生的情感体验得到调动，同时让学生掌握触类旁通的能力，能对作品意境有深刻的理解，对作者的思想情感有正确的领会，进而提高学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。

3.总结

总而言之，在小学语文教学过程中，教师需要为学生创设丰富的教学情境，然后结合自身丰富的教学经验，激发学生的语文学习兴趣，正确引导学生改变学习方式和学习思维，培养学生良好的学习习惯，实现新课改在小学语文教学中的教育目标。

参考文献：

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