班主任工作：用力，更需要用心

邓爱华

在体育运动学校这个特殊的环境里，“驯服”精力充沛的“体育生”，班主任除了要用力，更要用心。

赞许赏识，用“关心”去修好“破罐”

我班的谢同学原来是学校出了名的捣蛋鬼。他经常破罐子破摔表现极差，从来不做作业，上课要么睡觉，要么三天两头故意犯错误引起老师的关注。我接任班主任以后，对他的错误先采用冷处理。从谢同学的教练那边了解到，谢同学从小父母离异，父母都不肯管他。小学三年级的时候，他父亲设法让他进了体校，平时都待在学校极少回家，缺少家人的关爱。在了解情况后，我在生活上主动关心他，课间找其谈心，耐心教育引导，潜移默化的让全班同学接纳他，悄悄地和大家一起给他情感关怀，让他感受来自同学和老师的爱。在大家的感化下，谢同学改变巨大。

其实，关爱学生很简单，只需要一个赞许的大拇指；一个发自内心的微笑；一句生日问候；一个不经意的头部抚摸；一份小礼物……这些细小的行为都能让学生感受你的关心。

和风细雨，用“同理心”去关爱每一位学生

初中的孩子处于青春期，容易激动，也容易意气用事，同学间也就难免发生纠葛。一天早上，班长告诉我昨晚晚修期间李同学与江同学搬凳子打架。课后我让这两位学生来我办公室，我心平气和的问“知道为什么来老师的办公室吗？”两人低着头小声说：“昨晚晚修我们打架了。”“为什么呀？”“昨天我在看小说，江同学突然抢我的小说，说我看黄色小说，还说我暗恋某个女生。我生气就搬起凳子，向江同学砸过去，也没想那么多。”“江同学你伤着了吗？”“没有，我接住了凳子。”“李同学，假如江同学没有接住凳子，可能出现什么后果？”“可能，可能会受伤。”“最坏的可能是什么？”“受重伤，送医院治疗。”“对你和你的家庭带来什么影响？”“付医药费，甚至打官司。”“你扔出凳子的時候，希望这种结果出现吗？”“不希望，也没有想这么多。”“江同学，假如你是李同学，你被抢书，你会有什么感受？”“很生气。”“哪些行为激发你生气？”“嗯，抢书，说他……”我最后说：既然你们都知道自己的行为可能给别人带来的后果，那你们也知道现在该做什么吧？今后该怎么做呢？……两个同学握手言和，一场因冲动而引起的“战争”就这么平息了。

面对孩子的纠葛，班主任没有必要做法官，断定谁是谁非。对我而言，我会引导学生选择站在对方的立场，反思自己的行为，真诚理解他人感受，学会与人和善相处。其实，只有走进孩子的心里，我们的教育才会游刃有余。

身教言传，用“细心”做好每一件事情

教室是学生学习、受教育的主要场所，教室里桌凳摆放整齐，地面干净不留死角，再配以适当的通风和花草点缀，这样的教室一进来就让人感到整洁舒适。但在体校经常看到教室里杂乱无章。针对此现象，我经常利用课间巡查督促，提醒学生捡地上的纸屑，拉齐桌椅，擦黑板、整理扫帚、水桶等卫生工具。在卫生方面除了督促学生做好外，还以身作则主动捡地面的垃圾，不管是多脏的垃圾，总会伸手把它捡起来放进垃圾桶里。班主任的一言一行都将对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。

干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。自身的榜样作用加上学生的齐抓共管，我班一直被评为校卫生标兵班、文明班。老师、校领导的肯定进一步激发了学生对教室的保洁意识，让每个学生都感受到“教室就是我的家”，增强了学生的主人翁责任感。

作为班主任，所谓“用力”就是要比别的教师多留心眼，多下功夫，舍得花时间，要时时细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。而“用心”则需要班主任能够走进学生的心灵，言传身教，真心诚意的帮助学生，促进学生的成长。在学生们的生命历程中种下美与善的故事，留下温暖的回忆。

责任编辑 龙建刚