浅谈“惩罚教育”中的“教育契机”

熊兴旺

在教育界有这么一句话，“奖赏就要奖赏出干劲十足，惩罚就要惩罚的胆战心惊。”好像程度不到“胆战心惊”就不足以使犯错者接受教训，不能使其深刻的认识并改正错误。看到此番言论，笔者不禁感叹，此种教育方式的出发点及其动机已经偏离了正确的方向：对学生的惩罚难道是冠以“让其改过的名号”而去发泄自身的情绪，抑或只是为了管理的需要而采取的一种手段而已。美国管理学家小克劳德·乔治提出的乔治原则“处分的目的在于教育，而不在于惩罚。惩罚只是手段，教育才是目的”，已经清楚地告诉我们教育者面对犯错误的学生所需要的态度。

或许又有另一部分人会大声疾呼：当前的教育需要赏识，需要发现孩子的闪光点。但请不要忘记惩罚无处不在，伴随每个人的一生。我们有时在惩罚着别人，也不断地接受着别人的惩罚。惩罚作为一种教育方法，尤其是教师，惩罚学生就是其教育生涯中极其重要的一部分。实际上就如中国青少年研究中心副主任孙云晓所认为的：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”青少年正处于长身体、长知识的时期，身体、心智各方面都不成熟，不可避免地会犯一些错误，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的，我们需要鼓励他们爬起来，但也需要一些必要的“惩罚教育”。可以这样认为：惩罚是赏识教育的必不可少的补充，是一种特殊而重要的教育手段。

那到底如何进行惩罚教育？这是一门艺术，需要用心去做。前苏联教育家马卡连柯在《论共产主义教育》中提到：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”一次完整的惩罚教育过程不仅可以达到让学生不再犯类似错误的效果，还可以从中寻找到教育契机，对学生进行一次思想上的洗礼。当然教育契机的特点要求教师要有敏锐的“眼”，善于发现；要有睿智的“脑”，善于思考；要有真爱的“心”，善于引导。尤其是从惩罚教育中寻求教育契机，更需要一颗为学生成长着想的灵魂，这是教育艺术的根本所在。笔者在此以自己班级管理过程中的教育案例予以浅析。

我校是寄宿制学校，学生全部住校，并实行奖扣班级分的宿舍管理制度。某次，我班女生210宿舍因熄灯后讲话被扣分，于是整个宿舍被罚打扫教室卫生。不过罚扫教室的次数由她们接下来的行动来决定，不是一直做到让班主任满意为止的那种，而是让她们为自己的过错做出相应的补偿后才能结束惩罚。宿舍会扣班级分，但也能加分，即“加分抵扣分”的方式。学校每天会进行3次宿舍卫生检查，早中晚全部合格上OK榜，就能为班级加0.3分，但每次即使有一项不合格就不能上OK榜，当然整个一天的加分计划就会泡汤。按理说被扣的2分只需要7次加分就能完成，但做起来还是有一定的难度。这个女生宿舍已经非常努力地去做，结果一周下来还是只加了0.6分，按照这种进度，她们罚扫教室卫生需要接近3个星期的时间。如果真是这样，惩罚就会因为看不到尽头而失去前进的动力，变成一种疲沓的应付，已经没有时效性，也就失去原有的意义。于是笔者在第二周星期一宣布：该女生宿舍继续做教室卫生，但“加分抵扣分”的情况由她们宿舍变为全班6个宿舍一起。当时我也简单的向全班解释了原因。接下来的事情很让人欣慰，当天的加分宿舍就有3个，第二天更是全部宿舍都拿到加分单，事情得到圆满解决。

纵观此“惩罚教育”过程，笔者认为基本达到了惩罚的目的，并从中寻求到一定的教育契机，让学生从更深层面得到了“教育”。

首先，让孩子们知道有错就会有罚。正如前文所讲，惩罚在人的一生无处不在，我们不断地惩罚着别人，也不断地接受着别人的惩罚。所以要有清晰的“后果”意识，不能是犯了错，甚至是犯了罪后一句“对不起”就解决问题，必然会面临相应的惩罚。只不过有时是口头的批评，有时是自己内心的愧疚，也还有实际性的惩罚，但尺度上的区别不能是“有与无”的界限。法国哲学家卢梭在《爱弥儿》中曾说过：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”所谓“没有规矩无以成方圆”，当孩子犯错误时，恰好是教育契机出现的时候，有用的“惩罚”会让孩子明白他的“错误行为”必定是要付出代价的。案例中该女生“罚扫教室卫生”就是一种代价教育。

其次，让孩子们理解有过失就必须为此负责，也就是“后果惩罚”。 从教育意义上讲，惩罚是“要唤醒孩子心中沉睡的巨人”，目的是让孩子对自己的过失负责。现在许多年轻人缺乏责任感，这与从小的教育不当或许有一定的联系。很多家长专门为孩子的错事当“橡皮”，帮孩子把事件解决，好像错事与孩子无关。孩子的责任心，也在不知不觉中被弱化了。一个不能为自己的过失负责任的人，将来我们还能指望他有什么大的作为呢？我们需要“自然惩罚”，也就是用孩子的过失导致的后果来惩罚他。如美国前总统里根小时候在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。父亲替他賠付了12.5美元。在接下来的一年里，他擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。他说正是通过这样一件事让自己懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。案例中该女生宿舍被扣了分，但绝不是简单的罚扫卫生而已，不仅要惩罚错误，而是要用自己的努力去弥补过失。这就是最好的“责任”教育，远比单纯的讲一些“榜样”效果要好很多，可谓较好的抓住教育契机了。

再次，让孩子们感受到教育的秘诀是真爱。“惩罚教育”中一些小环节都应该尽可能让学生感受到真爱的存在。对他们负责任而忍痛惩罚是一种爱，在被惩罚时同学间的帮助更是一种爱。劳.诺尔蒂说过：“让友善伴随着孩子，他看见洒向人间的都是爱。”教育在任何情况下都需要让我们的孩子学会去爱身边的每一个人，感受人与人之间美好的关系。“赠人玫瑰，手有余香”，当别人有困难你献出爱心帮助他们之后，他们对你会充满感激，你自己也会感到快乐，别人会感到幸福。而且爱是可以传递的，也是可以传播的。你帮助了他，当他下次遇到有人需要帮助时，他也会去帮助别人，这样一传百，百传千，以后当你有困难时，会有更多的人来帮助你。这样我们的世界将充满爱，也会更加美好，我们每一个人都将会感到更幸福。案例中让班上所有同学尽自己的力量为违纪的女生宿舍加分，目的就是要让学生传播爱的种子。

现在回想起那天向学生解释的话语，其实很简单，就两句话：“作为210宿舍所有女生的班主任，我必须忍痛让她们为自己的错误承担责任，即使扫一个学期也要持续；但作为210宿舍的同学或者是朋友的你们，在她们需要帮助的时候，是否应该做出点什么。”惩罚教育可以是教育艺术的最直接反映，好的“教育契机”也必然蕴藏其中。就如曾在一篇文章中看到的：“老师就像一个园丁，不仅仅是要能够给树木浇水、施肥，还要有胆量砍去树木上那些旁逸斜出的树杈，只是需要注意砍的地方与刀法。这样，才能保证树木长得高大粗壮，成为栋梁。”是啊，所有的一切竟源于此。

责任编辑 黄日暖endprint