高中思想政治课合作学习教学策略研究

刘黎明

摘 要 合作能更好地促进我们的学习，合作学习是世界上许多国家教育界普遍选择的一种教育模式。鼓励学生通过相互合作共同学习，这种学习模式富有创意且学习成效较为理想。将这种学习模式应用于高中思想政治教学中，有益于学生扩展思维，本文将对高中思想政治课合作学习教学策略进行研究與分析。

关键词 合作学习 高中政治课教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.058

The Study of Cooperative Learning Teaching Strategy in

High School Ideological and Political Course

LIU Liming

（Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract Cooperation is a better way to promote our study. Cooperative learning is an educational mode widely chosen by many educational circles in the world. Encouraging students to learn through cooperation and cooperation， this learning model is creative， and learning results are ideal. The application of this learning model in high school ideological and political teaching is beneficial to students' expanding thinking. This paper will study and analyze the teaching strategies of cooperative learning in Ideological and political course in senior high school.

Keywords cooperative learning； The high school political lesson teaching

0 引言

长期以来，我国教育界都是采取比较传统的教学模式，教师为核心，作为讲解知识的主体，学生听讲为辅，而学生的听讲仅仅是学生个人的听讲，没能通过相互之间的合作来共同学习，这样不利于培养学生的合作意识，所以需要将合作意识真正深入人心，就需要在教学过程中进行小组间的合作学习。合作学习一般是选择通过将学生分为若干小组，让小组成员间相互配合、互动学习，来提升学生的合作意识，从而达到实现教学目标的方法。随着现代化的教学模式的发展以及教学模式的调整与改革，这样的合作学习模式逐渐被应用于教学中，因此在高中思想政治课中应用合作学习的教学策略是十分有效的。虽然这种学习方法优点较多，但仍然存在一些问题，所以本文将对高中思想政治课合作学习教学策略进行深入的研究与分析，为高中思想政治课教学寻找最优策略。

1 合作学习产生背景

合作学习的模式最早出现在20世纪70年代的美国，被各大学校沿用。随着时间的推移，合作学习的方式逐渐系统化，成为一种教学理论与策略体系。合作学习具有创意性，利于解决学生的学习问题，显著提升学生的学习成绩，以及有助于培养学生合作意识等优点，所以合作学习的模式被世界各地广泛学习与运用，并被誉为当代教学改革最有效的方法与策略之一。我国也成功引入了合作学习的模式，将其应用于高中思想政治教学中，学习成效甚为理想。其实在我国，合作学习的历史还是比较悠久的，可以追溯到《诗经》中，如《诗经·卫风》中有言：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”其意思就是在学习中需要相互讨论与切磋，才能共同提高与进步。在封建社会一直采取的是“高业弟子转相传授”的教学模式，意义在于鼓励弟子间相互帮助学习，这样对于两者都有提高的作用。到了20世纪30年代，著名教育家陶行知先生主张实施“即知即传”的学习方法，同样也是鼓励学生合作学习。由此可见合作学习的方法是比较科学的，且有长久的发展历史。将合作学习应用于高中思想政治课教学中也是十分有必要的，但仍然需要探索合适的教学策略。

2 合作学习的基本要素

合作学习是一个比较宽泛的学习模式，它是由一些基本要素构成，只有满足这些基本要素，才能真正发挥合作学习的作用：

（1）积极互助：这个互助不是要依赖他人，而是在小组学习中，学生不仅仅要为自己的学习成果负责，还需要对小组学习内的其他成员负责。因为在合作学习中小组的成绩就是个人成绩，而只有小组内各成员相互信赖共同为学习负责、互相负责，才能创造更好的成绩。（2）面对面的促进性相互作用：在高中思想政治课以及其他课程教学中，教师要尽可能多提供学生间的面对面学习的机会，让学生互相帮助，并且对表现优异的、相互帮助的学生给予鼓励。（3）个人责任：合作学习是以小组的形式展开，而在小组学习中一般会对某项学习内容进行分工，那么承担任务的学生要对其负责，认真完成。（4）社交技能：教师需要教会学生一定的社交能力，让其能够处理好小组内各成员间的关系，让其更团结地互相帮助学习。（5）小组自加工：又被称为小组自评，即在小组内进行自评和互评，这样可以清楚了解到个人的收获以及小组活动的收获。同时对欠缺之处及时进行改正与反省，最终促使小组变得更加优秀，同时也可以看到小组成员的贡献及不足，即使对其进行鼓励与指正。[1]

3 高中思想政治课运用合作学习教学策略的必要性endprint

3.1 实施合作学习是适应国家基础课程改革的需要

课程教学是教育学生的最好方法之一，是学校的教育活动的重心与核心，没有课程教学，学校就没有存在的必要。在我国，学生一直被当作是接受教师讲授知识的客体，忽视了学生的主观能动性，对于学生的学习成长发展是不利的。所以在教学模式的改革上，将教师与学生视为平等的双方，相互学习，并且改革的主要目的之一就是减少要求学生死记硬背的部分，更多的是鼓励学生自主学习，培养学生的自主实践能力以及小组合作学习能力，让学生相互支持与帮助，共同进步，从而也可以培养学生的合作意识。

3.2 实施合作学习是高中思想政治课教学改革的必然要求

合作学习促进了学生学习方向的改变，同时教学模式也是需要相应地进行改革与调整，但我国高中思想政治教学依然是沿用传统的教学模式，使得课堂教学枯燥无味，同时也存在着一系列的问题：（1）教师活动多，学生活动少。在思想政治教学中，教师可以通过多媒体、板书等多种形式进行授课，但对于学生来说，他们只有被动接受教师的讲解，也就是说课堂上往往是以教师为主，忽视了学生的自主性，学生成为接受知识的“容器”，没有真正融入到课堂中，这样的课堂往往难以吸引学生的注意力，遑论提高学生的学习成效，学生与教师之间也缺乏互动，这样的课堂往往是枯燥无味的，难以真正提升学生的各项能力。（2）知识传授多，能力培养少。开展思想政治课的目的是帮助学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，促使学生面对问题时有自己的分析判断能力，有自己的解决方案以及提升学生的实践能力。但是我国高中思想政治课堂往往是以讲书本上的知识为主，通过学生的死记硬背来消化，不重视培养学生的创新思维和综合能力。思想政治课堂上也通常是教师自己讲，学生被动记忆，没能真正体现这门课程的意义。

3.3 实施合作学习是实现学生全面发展的需要

合作学习对于学生的合作意识的培养是十分重要的，能够培养学生各方面的能力，有助于学生的全面发展，表现为以下几个方面：（1）发现和提出问题的能力。合作学习是将学生分为若干小组，然后每个小组负责一个问题或课堂，对其进行分析与研究，而在这个过程中，学生往往是能够通过自己的学习发现一些问题，积极向教师和同学请教，并找寻解决问题的正确方法。（2）搜集和处理信息的能力。合作学习往往是需要小组成员共同解决问题，在这样的学习模式下，学生需要自主搜集和整合相关的文献信息资料，并对信息进行处理，这样在不断的练习中，学生搜集和处理信息的能力得以不断的培养、不断的提升。（3）交往与合作的能力。合作学习是指通过几个学生组成小组进行学习，可能在成立的小组中大家互相不熟悉，那么在学习过程中可能会出现一些问题与矛盾，但这些都是需要学生自行进行处理与调节，在这样的过程中，学生的人际交往能力也会得到培养，进而也能提高其合作意识和能力。[2]

4 高中思想政治合作学习的教学策略

4.1 高中思想政治合作学习的教学准备策略

通常人们都会认为合作学习是在教师进行备课的环节，但是这与备课还是存在着一定的差别。准确地说，合作学习应该是在课堂开始之前或课堂的准备过程中，这样才能保证课堂教学活动高效进行。

（1）做好合作学习课堂的整体设计。合作学习在开始前需要做好一系列工作，需要教师根据学生的实际情况，合理划分学习小组。并且对于某些学生需要提前做好工作，鼓励其积极参与小组学习活动中。

（2）布置预习任务。合作学习是将学生分为若干小组，由其对学习任务进行自主的学习与探究，尽可能地自主解决问题。那么在思想政治课教学活动开始前，教师就应该提前将需要预习与学习的内容布置给学生，让他们以小组为单位，对学习任务进行学习与预习，遇到问题，先在小组内进行解决，最后在请教老师，然后在课堂上可以由优秀小组进行展示，这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还有可以减少基础知识的讲解，这样教师就可以补充更多内容，学生的视野也能得以开阔。

（3）有效地开发课程资源。在高中思想政治的教学中，若想提高教学效果，就需要对教学资源进行有效开发。这里的课程资源主要指的是在思想政治课程进行前后所需要的条件，比如说相关的知识资讯与开展合作学习的方法等，保证思想政治课程教学高效开展。

4.2 高中思想政治合作学習的教学组织策略

（1）完善课堂教学流程。在高中思想政治课上运用的合作学习也是存在着不同的方法，由于合作学习的方法不同，需要对学科的教学内容进行相应的调整。所以这要求思想政治教师可以在不同的情况下运用相应的教学组织策略，保证合作学习方法真正有效。（2）正确把握时间。合作学习虽然对思想政治课程十分有效，但是过多地将时间用于合作学习，这反而会影响学生的学习质量。在高中思想政治中实施合作学习时，需要教师把握好时间：若合作时间太短，就达不到效果，难以有效培养学生的自主学习能力以及合作意识；若合作学习时间太长，则会使学生对合作学习存在厌烦心理，导致小组成员间相互依赖的情况出现，同样不利于学生的学习，所以正确安排时间是十分重要的。（3）创造和谐的课堂教学气氛。思想政治课程通常会被学生认为是枯燥无味的理论课，所以在将合作学习的方法应用于此课程时，可以将课堂氛围调动起来，让学生与教师有更多的互动，保证课堂的和谐气氛。

4.3 高中思想政治合作学习的教育管理策略

将合作学习应用于高中思想政治教学中，那么教师就多了一份任务，即对合作学习课堂进行有效的管理，为学生营造轻松愉快的学习氛围，将学生的积极性充分调动，保证学生的学习质量得以提高。

5 结语

为了让课堂更加和谐、轻松愉快，为了适应现代化的教学需要，将合作学习的方法应用于高中思想政治教学，保证学生真正学有所得，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的合作能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 李宏超.浅析高中思想政治课合作学习教学[J].中国校外教育，2009.

[2] 蔡儿芳.论“合作—探究—发现” 教学策略在高中思想政治课中的应用[J].亚太教育，2016.endprint