中职学校建筑CAD课程的教与学

许灵钰

当前，计算机绘图CAD已被广泛应用于各行各业，如建筑、测量、机械、航空、船舶等等。随着计算机技术的发展，用CAD绘制工程图已经成为各建筑专业学生必备的基本技能。目前，中职学生普遍文化素质偏低，学习能力相对较弱。那么，怎么样才能使学生经过一个学期的上课时间学习掌握CAD制图这门技能，怎样与各自专业相结合，利用CAD绘制出各类专业图纸，达到学以致用的最终目的？这是教与学的最终目标，同时也是我们需要重点思考的问题。下面谈谈中职建筑CAD这门课的教与学。

传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。如凯洛夫主编的《教育学》中明确地说：“在教学过程中，讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。例如，布鲁纳把学生看作“主动参加知识获得过程的人”，教师是“主要辅导者”。苏联教育学中也明确提出，“学生是教育的主体。” “学生永远是教育过程的积极参加者。”“学生的认识活动是主要的。” “教师的任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力。”看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。

学生是学习的主体，教师要充分激发学生的学习积极性，使学生掌握学习方法，培养独立获得知识的能力。教师在教学中起到主导作用，为学生服务。在CAD这门课中，笔者通过合理优化教学内容、提升学生的学习兴趣和用技巧学习促使学习效率提高这三方面来深化学生在学习中的主体作用。

一、合理优化教学内容

学校开设的《计算机绘图》课内容较广。如果不分主次地讲解教材中的所有内容，将会导致学生学习目标不明确，对重点知识掌握不扎实，在处理实际问题时，无从下手。优化课程教学内容并不是简单地增减内容，而是应从实际出发，根据专业特点进行适当、合理地删减，精选内容，突出重点。

笔者在《计算机绘图》这门专业课的教学过程中发现，学生在学习AutoCAD软件时要掌握的命令比较多，所以教师不能一次性教授太多个命令，应该循序渐进，从简单的命令开始教。在讲解每个命令的时候。要把操作步骤演示给学生看，并且给学生相应的图形进行操作练习，让学生对刚学到的新命令进行操作和熟悉，达到学以致用的效果。

除此之外，CAD这门课程还可以与其他课程相結合。CAD是一门专业基础课程，要做到基础课程为专业课程服务，就可以与其他课程结合，同时开展教学。学生的学习不是单纯地去学会某一点知识，而是要让学生“学以致用”。所以，在教学中我们不能一成不变地教学，而应当根据教材，按照教学实际，灵活地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，真正地将课程与教学联系起来，让学生以有限的精力掌握更多的知识。例如将建筑CAD课程与房屋建筑学、3Ds、MAX等课程相结合，将知识融会贯通，灵活运用。制图只是设计思想的一种表达手段，要真正掌握专业图的识读和绘制方法，必须具有建筑设计概念。房屋建筑学是建筑制图知识的细化、升华和发展，将这两者有机结合起来，能够使学生学得更加明白，这是一种建立在理解基础上的学习。在建筑CAD的后期学习中，让学生用CAD绘制一套有代表性的简单建筑工程图，使学生对自己的专业制图知识形成连贯的认识，提高对专业图的阅读能力，进一步掌握CAD建筑专业图的绘制方法及步骤。另外也可通过对三维动画制作的演示，说明CAD制图的基础性作用，进一步激发学生的学习积极性。

二、提升学习兴趣的方法

1.用工程实例展示引入课程

学生一开始接触一个新的软件都会显得有点手足无措，而且相当一部分学生都会有畏难情绪。笔者在课程的第一次课上，首先会用CAD展示一栋建筑的平面图、立面图和剖面图等，另一张是建成之后的建筑实拍图。笔者告诉学生：“要建造一栋建筑物，首先要有平面图等相关的图纸，建筑工人才能根据图纸把建筑建造起来。施工就是将图纸变成建筑物的中间阶段。这些平面图等建筑图纸就是用AutoCAD这个软件画出来的，所以掌握CAD的操作方法对你们十分有用，经过这个学期的学习，你们都能画出这些建筑图纸。”笔者通过工程实例展示的方法，激发起学生的学习兴趣，并且让学生认识到将要学习的课程的重要性。把学生对新软件的陌生感、畏难情绪先行化解，引导到教师所教的CAD上来，在提高学生学习兴趣的同时，让学生对CAD有一个基本的了解，从而为后面的深入学习打下基础。

2.课程标准与职业标准相融合

笔者学校的学生在CAD这门课程学习的最后一两周都会参加CAD中级技能证的考证考试。对于中职学生来说，技能证是展示其职业能力的有力证明。在笔者的学校，学生要拿到技能证和毕业证两个证才能毕业。因此，CAD这门课程除了要根据课程标准进行教学之外，还要融合职业标准，为学生职业职能证的考试做好准备。笔者在平时的教学当中，会在课本知识的基础上，加入中级技能证的考证知识进行讲授。让学生在掌握课本基础知识的同时，也为考证积累知识做好准备。在课程的最后几周，笔者会给学生发放近年的考证真题，会教授学生考证需用到的方法和知识，并且让学生自主练习，让学生熟悉考证的基本流程以及考证的题型，掌握考证的技巧和方法。

三、技巧学习促进学习效率的提高

在CAD课程教学过程中，有技巧地画图可以简化画图步骤，缩短画图所需的时间。要培养学生灵活运用命令的能力，下面举例子具体谈谈。

1.绘制平开门平面示意图

当笔者给学生一个半径为900mm的平开门的平面示意图中弧线时，有些学生绘制时会用圆命令（C）来绘制圆弧。执行快捷键C执行圆命令，以门轴为圆心，输入900为圆的半径，直接绘制出半径为900的圆。然后，用修剪（TR）命令将门之外的多余圆弧修剪掉。学生自己画完后，笔者会向学生展示利用圆弧命令直接绘制门的圆弧的方法。执行圆弧命令（AR）——起点——端点——半径来进行绘制，以门洞口上的点和门的端点分别作为起点和端点，同时输入半径900。在画图演示过程中，笔者会讲解易错的地方，比如起点端点顺序的选择：从起点到端点，点的顺序应该按逆时针来选，如果反过来选就绘制不出所需要的圆弧。笔者会告诉学生，用圆弧以及用圆加修剪两种方式都可以绘制出门的开关弧线，但是用圆弧命令画可以一步到位，而另一种方法则要使用两个命令。相比之下，应该选择比较快捷简便的方式绘制，这样可以提高绘图速度。

2.绘制平面图中的柱网

现让学生绘制6000×8000的柱网，水平轴线是1到5，垂直轴线是A到C。按照学生的方法，学生会先绘制出一个400×400的柱子，然后再将柱子用复制命令（CO），先沿垂直方向复制出一号轴线上的三根柱子，然后再一次性选定这三个柱子，分别沿水平方向复制出2到5号轴线上的柱子。

在“阵列”命令的讲授时，笔者利用上述绘制柱网的实际案例进行教学。在绘制了第一根柱子之后，利用移动命令将其摆放在指定位置上（一般为建筑平面图的左下方），然后选取柱子，执行阵列命令的快捷键（AR），弹出阵列窗口。选取矩形阵列选项卡，对阵列的行列进行设置。根据上述要求，水平1-5号轴线为5列，垂直A-C号轴线为3行，因此应设置为3行5列。再根据平面图上的柱网尺寸，设行偏移为6000，列偏移为8000，角度为0。执行完阵列命令之后，整个平面图柱网可以一次完成。这是“阵列”命令在绘图实例当中的运用。相比于利用复制命令，利用阵列命令绘制平面图柱网的画法更加快捷方便，同时减少了中间的操作环节，也减少了学生操作失误的机会。

计算机绘图作为建筑类专业一门非常重要的专业课，应根据新时期职业教育的培养要求进行创新。在计算机绘图课程的教学过程中，要抓住课程的特点，结合学生的实际情况，适时调整教学方法和教学内容，为培养具有扎实职业技能的复合型人才打下坚实基础。

见习编辑李曼莉责任编辑朱守锂endprint