足球模块式教学创新改革研究

周 刚，秦会兵，许明浩

(1.武汉体育学院，湖北 武汉 430079；2.湖北科技学院，湖北 咸宁 437100)

足球模块式教学创新改革研究

周 刚1，秦会兵2，许明浩1

(1.武汉体育学院，湖北 武汉 430079；2.湖北科技学院，湖北 咸宁 437100)

当前校园足球发展背景下，高等院校足球教育的目标应该是让足球活动回归到学生与社会的需求中去，更好地去服务于学生和社会的发展，而传统化的足球教育思想已经满足不了人与社会的需要了。本文对足球模块式教学理念进行了阐述，对足球课程革新的必要性进行了分析，并提出了模块式教学考核应用化评价标准，旨在为校园足球发展和高校足球教育改革提供理论依据。

足球；模块式教学

校园足球活动开展至今已在全国范围内引起了高度重视，形成了一定规模的发展和壮大，有发展就有需求，这里的需求指的是人与社会的需求，即人的自我发展需要和社会发展需求两方面含义。由于校园足球活动的快速发展，我国传统化的足球教育思想已经满足不了人与社会的需要了。从目前的校园足球发展形势来看，如果不及时转变当前的足球教育模式，在未来对于足球各方面人才的需求量将远远不足。这对于所有高校足球教育工作者来讲，提出了更高要求，与时俱进，不断革新，转变思路。无论从当前的足球教育观念、培养目标、课程设置、教学模式到教学管理均需要体现出全新的新思想、新思路、新创造。这是时代感赋予高校足球教育工作者的使命与责任。

一、足球课程革新的必要性分析

传统的足球教学思想在一定时期内有利于提高足球教学功效，但随着科技发展的突飞猛进，社会进步的日新月异，社会对于足球人才的需求不仅要质量还要数量更要周期，也就是说，要在短周期内培养出一大批高质量的足球相关的各方面人才，这就对当今的足球教育提出了更高要求。很显然传统的培养模式虽然有一定的优势但已经不能满足当前社会的需要了，因此寻求另一种更优更快的足球培养模式就显得尤为重要了。本课题研究是为了促进足球课程教学改革，打破传统的体育课堂教学模式，包括课堂教学模式的转变、教师地位的转变、教学内容的转变、教学方式的转变、学生角色的转变。

1.校园足球发展的需要

现阶段有关校园足球的发展现状的文献资料，经常会提到一个共性问题“校园足球基层管理者、教练员、裁判员、教师队伍专业性不强 ”。这是对于足球高等教育提出的问题，是对于足球教育人才培养提出的问题，是对于足球教育工作者提出的问题，这个问题直接影响着校园足球的发展，不解决这个问题，校园足球的发展就没有基础，生命力则不强，发展就会遇到诸多阻力。因此，足球教育改革迫在眉睫也势在必行。足球模块式教学理念有利于解决足球人才应用能力差，专业能力不强的问题，它比传统的教学模式更加具有针对性。

2.深化教育改革的内在要求

展望“十三五”，在进一步深化新课程改革的历史进程中，为全面推进素质教育，不断提高教育质量，创新教研方式，面对新形势，继续努力，不断探索，深化教研机制，增强研究、指导与服务能力，这是我国全面深化教育改革的具体要求。在校园足球发展的背景下，足球教育改革则是贯彻我国教育部相关校园足球发展的文件精神，也是深化教育改革全面推进教育现代化的具体体现和内在要求。

二、足球模块式教学理念的内涵

1.足球模块式教学理念

足球模块式教学理念的孕育而生也是通过了多年传统教育模式的沉淀和经验的提取才缓慢形成的，它是当前我国全面深化高等教育改革的重要举措，是进一步落实我国开展校园足球活动的全新思路，是高等教育素质教学创新体系的重要组成部分，也对培养人的终身体育思想和社会需求具有深远意义。新的足球模块教学理念背景下，课程教学的有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，更重要的是获得影响未来发展的学习方法和价值观念，而且还与学生的创造性与个性紧密结合，最终学生可以根据社会发展的需求来发展自己。

理论是实践的先导，只有理论先行，才能避免实践中的盲目性。作为足球模块式教学理念革新的基础理论之一的模块化教育法，以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性，MES(Modules of Employable Skills，模块式技能培训)，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。CBE(Competency Based Education，能力本位教育)，主要以加拿大、美国等为代表。它是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是CBE是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力;MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力。模块教育法给予了高校足球教育深刻启发，本课题认为：在当前校园足球发展背景下，高等院校足球教育的目标应该是让足球活动回归到学生与社会的需求当中去，更好地服务于学生和社会的发展。在此前提下提出了将高校足球教学进行模块化区分式教学。

2.足球学科模块式教学的分类

足球模块式教学的分类的前提条件必须强调四个基本点：(1)学生的主体性和创造性；(2)教学模块设计要回归学生生活，体现真实性；(3)重视学生选择差异性；(4)承认教师与学生之间交流或合作的必要性。在四个基本点的前提下，本课题将足球模块式教学划分为三大类模块：(1)足球活动参与类模块；(2)足球运动技能类模块；(3)足球社会适应类模块。每一个模块下的教学目标、教学课程、教学内容、教学要求和评价标准均不相同。再将每个模块下的足球教学进行“小型化”细分。

足球社会适应类模块，一般接受对象为：希望未来可以胜任足球运动相关工作的学生，例如：足球教师、足球教练、足球裁判、足球科研、足球经理、足球产业等。

足球运动技能类模块，一般接受对象为：非足球类的体育教育学科或运动训练学科，希望通过足球学科的学习掌握一定足球技能、足球理论知识、基本的足球教学技能等相关学生。

足球活动参与类模块，一般接受对象为：与足球学科相关的，希望通过了解足球运动未来可以从事与足球相关其他工作的学生，例如：足球新闻、足球翻译、足球管理等。

3.足球教学模块内容的设计

模块教学内容设计方案包括模块教学计划和学时计划，在模块教学计划中进行足球课程小型化教学，学时计划则根据模块教学计划而对应制定。足球课程小型化是以普通高校足球应用型人才的培养目标为依据，以社会的需求为衡量标准，以学生的自我发展为内在要求，进行足球课程小型化的划分，这个划分主要是在足球普修和足球专项两个方面进行设计模块小型化课程。

(1)足球普修类

在足球普修课程的安排上，彻底打乱行政班或组别上课制，将同一学期接受足球普修课的学生进行自主选择模块上课，充分体现学生的自主性地位，然后由专门负责该模块的教师授课，再根据模块授课教师的专长进行小型课程的划分，学生在自己选定的模块内容下接受不同授课教师的小型课程，专任教师给予考核。合格认定学分后，学习本模块的学生转入下一个小型课程的学习。

(2)足球专项类

在足球专项课程的安排上，主要以足球社会适应类模块为基础模块。学生入校从大一开始，专项教师责任制不变，主要承担基础专项教学训练课程，但学时安排会产生变化。学生大学一年级就需要有一个未来定向选择，根据学生的选择进行小型化教学的课程的划分设计，例如：学生对于足球科研感兴趣的，即设计足球科研教学模块，在此模块下再进行小型化课程的安排，学生必须把所有模块下的小型课程完成方可专项学分结业。小型化课程的安排依然采取专业领域某方面突出的教师进行授课，通过了专任教师的考核方可进入下一个课程学习。

图1 足球课程模块划分图

1.构建考核应用化评价指标体系

以往传统授课教学的考核多为随堂技术考试和理论考试，但这一考核方式已经不合时宜，面对校园足球专项教师的缺口和社会其他足球人才的需求，对于足球人才的要求越来越高，不仅仅只是停留在掌握一般足球技能而已了，例如体育教育专业的学生，未来大部分是要从事体育教育工作的，而且足球教学工作是必不可少的，仅具备“会踢”而不具备“教会踢”，显然是足球教育的缺失，因此当前的教学任务应该定义为不再是足球技能型人才的培养而是足球应用型人才的培养，考核方式的转变是必然且紧迫。突出应用性的考核是社会的需求也是高校足球教学改革的需要。考核应用化评价的标准是依据每一个模块教学下小型课程的要求而制定，重点突出培养学生对于每一足球方向的应用能力的掌握和提高。再者，考核评价的另一方面的优化关键在于全面体现“过程评价”，改变以往学期末“一刀切”考核过关的窘况，在学期每一个模块学习下体现每个单元学习的重要性，给予学生每个单元学习评价，然后综合每个单元的评价形成最终评价(表1)。

表1 足球项目(体育专业类)评价指标体系

续表1 足球项目(体育专业类)评价指标体系

注：1.评价等级分A、B、C、D、E五级，A分值在100-90之间，B分值在89-80之间，C分值79-70之间，D分值69-60之间,E分值60分以下。

2.评价总分为各一级指标得分之和，一级指标得分是评价分值之和乘以一级指标权重， 评价分值指二级指标评价分值乘以该项权重。

2.构建考核应用性评价检验平台

此检验平台则是为学生提供一个展现和提高足球应用技能的平台，平台包括：足球教学应用平台、足球新闻、英语应用平台、足球科研应用平台、足球裁判应用平台、足球市场开发平台等将未来根据社会的需求和学生发展的需要还可以继续建立相关应用平台，主要目的就是为了提供学生更多社会实践的机会和途径，让学生在未毕业的时候就已经完全具备社会服务的能力，增强学生社会就业的竞争力，进入工作岗位也可游刃有余。

足球教学应用平台的设计设想，首先是与周边部分中小学达成协议，是以高校足球专项学生为教师组集体授课的方式入校承担学校足球课程任务，这与教学实习不同，要先与教学实习，为教学实习做准备。足球新闻与英语应用平台则是提供给足球运动相关专业的学生做准备的，推荐到电台、广播站、俱乐部等地方从事足球记者、足球翻译工作。足球科研应用平台是为从事足球科研人员提供机会的平台，当前有很多体育产业公司开始对足球运动进行研发APP、应用软件和数据分析等工作，足球科研人员就会得到集中展示能力的机会。足球裁判应用平台是为基层足球裁判员培养做准备的，校园足球的发展离不开足球裁判员的发展，赛事不仅可以检验运动员更可以培养和锻炼足球裁判员，通过这个平台，足球裁判员爱好者就有了展现的舞台。足球市场开发平台是给予足球产业化提供的准备，校园足球的火热，必将引发足球市场化的发展，提前为市场化的足球运动打基础。

四、结语

足球模块式教学理念的改革是为了深化我国高校教育改革全面推进素质教育的内在要求，是校园足球发展的迫切需要，是为了满足社会对于足球各方面应用型人才的需求，是为了人的自我发展的需要。模块式足球教学的设计，小型足球课程的安排和足球应用平台的建立推动了教育观念的转变，师生地位、角色的转变和教育方式的转变，进一步培养学生社会适应能力、社会应用能力、社会服务能力和创新精神。

2017-06-11

2095-4654(2017)05-0116-04

G642.0

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责任编辑：熊 瑛