浅析初中语文教学中的情感教育

方江山

摘 要：在新课程改革的背景下，初中语文教学在课堂结构、学习目标以及学习方法等各方面都有了很大的变化，所以，老师在初中语文课堂教学中应该从以上几个方面加以注意，尤其需要在学生学习基础课程知识的前提下，注重培养学生健全和健康的价值观。以初中语文为研究对象，结合实践，提出教师如何在课堂教学中实现对学生情感的培养，为进一步提高学生的综合素质奠定重要基础。

关键词：初中语文；情感教育；教学方法

《义务教育语文课程标准》明确指出，在语文教学中应该培养学生正确的价值观以及高尚的社会主义道德品质，逐渐形成积极向上的人生态度以及健康的品鉴美的能力。但在实际教学过程中，老师经常会忽视对学生语文基础情感的培养，只是通过单调的背诵和记忆，让学生来掌握语文基础知识，从阅读和记忆的过程中掌握和理解所学内容，这样的教学方式已经不能满足新课程的改革，也无法满足学生对语文知识的要求。对此，老师需要根据新课标倡导的新理念和新思想，将学生的情感教育进一步融入语文课堂中，可以从以下几个方面做起。

一、改变教学理念

在新课程的改革下，传统语文教学的观念已经不能满足现代化教育的发展要求，老师应该在教学过程中寻找学生与作者的情感共鸣之处。初中语文相对于小学语文来说，小学语文课程更侧重于培养学生的识字与阅读能力，而进入初中，则要求学生能够掌握基础的识字之外，还应该将学生引导于更广阔范围的文学艺术中，不断地培养学生的审美情趣，从而提高学生对美的感悟能力。

初中语文教材中选择的大部分文章都是学生比较能理解的，作者将风景与人物品质有机联系。为了让学生在学习这些文章的过程中能够充分体会到作者主要表达的内容，帮助学生去感受作者表达的情感，因此在授课过程中，老师应该结合这些文章的具体内容，创设适当的教学情境，有利于为学生营造出合适的场景，在老师循序渐进的引导下帮助学生和作者产生思想与情感之间的共鸣，只有当作者和学生之间碰撞出思想的火花，也就是使作者和学生产生思想上的互動时，才意味着语文教材中的情感部分已经被学生充分掌握，但是为了加深学生对这一情感的体会或者更深层次的理解，则需要老师结合学生已有的生活经验或者生活实践进行讲授，使学生切实地感受到语文情感和生活有机融为一体，也有利于学生更加深刻地感受作者之所想，因此，老师在创设情境教学的时候，需要结合学生的实际生活和实践经验，并在授课中充分发挥引导作用，使学生成为真正的课堂主体，保证学生在探索和快乐的情感体验中实现陶冶情操和提高综合能力的目标。

二、重新定位角色

老师在教育过程中起着关键的引导作用，而学生常常会因为喜欢某个老师的教课教学风格，继而对其所教的学科也产生浓厚的兴趣，这就是所谓的“亲其师，信其道”，所以在语文课堂上老师首先应让学生喜欢上语文，然后通过自身的魅力引导学生对这一学科产生浓厚的兴趣，并在学生的好奇心态中满足其对语文的想象。比如在初中语文教学中，精神品质是课本的主要内容，也是向学生传递正能量的主要方式，所以老师在教学过程中通过自身的人格魅力向学生传授语文知识的同时，也可以用自己的品质去感染和影响学生，让学生在这种情感的环境中不断地完善自己的个性品质。所以，老师应该在研究新课程改革理念的同时，及时和学生沟通，与学生一同去探索感受初中语文的情感魅力，帮助学生更好地学习语文知识。

三、改进常规的教学方式

在已有的语文教学过程中，老师主要的教学方式是通过板书和列出大纲进行语文知识的讲解，使学生掌握语文知识，从而实现教学目标，但是在新课程改革的背景下，老师应该不断地丰富已有的教学方式，利用现代化信息多媒体教育，充分发挥互联网带给学生学习的便捷性，并寻找更为高效的方法指导学生学习。比如老师可以利用现代化多媒体的视频和图片来帮助学生更充分地理解文章的框架以及作者主要表达的情感，通过这种互动式的学习，让学生成为课堂的主体，进一步发挥学生在课堂中的主观能动性，但是在实际教学过程中，学生学习的基础不同，对文章情感和主要内容的想法也不同，为此，老师可以通过多媒体的教学方式，把不同的方法和想法集合起来，让同学之间互相学习，通过不同的思想碰撞产生新的思维火花，使每个人获得不同的情感体验，真正地实现学习资源共享，从而进一步提高学生学习语文的积极性。

在新课程的改革背景下，让学生成为语文课堂教学中真正的主体，在开放的教学环境中，让学生与语文课本中的作者产生思想的碰撞，从而使学生树立正确的价值观与世界观，也使每一个学生在增长语文知识、发展独特个性的同时，使自己的人格和品质得到完善，从而从根本上实现学生的素质教育。

参考文献：

[1]丰昕璐.初中语文教学中的情感教育研究[D].曲阜师范大学，2016.

[2]郭蕾.信息化教育技术在初中语文教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2016.

编辑 郭小琴