高考英语听力考查特点与学习策略探析

金婷婷

摘 要：听力测试对高中生英语的应用能力有明显的促进作用，且听力分值在高考试卷中所占比重较大，因此，从目前高中生听力中的主要障碍出发，结合高考英语听力考查特点，探究相应的学习策略。

关键词：高考英语；听力；考查特点；学习策略

听力是高考英语考试中的重要组成部分，是考查学生英语运用能力的重要手段，但是从目前的高考听力成绩看，与阅读能力相比，多数学生的英语听力能力依然是“短板”。

一、高中生听力考试中面临的主要障碍

在听力考试中，高中生面临的主要障碍有：（1）语音辨别能力较低，学生在平时训练中，由于将大部分精力都放在了单词“形”的记忆上，对于单词的发音则一带而过，因此，在听力中对于相似或相同发音的单词难以准确捕捉，并明确其含义，从而造成了听力障碍；（2）对语境缺乏预判，在听力前，学生无法根据所给答案线索判断出听力内容中可能出现的语境，从而造成了思路的混乱；（3）主旨大意模糊不清，在短文听力中，只能从细枝末节上进行信息捕捉，无法从整体含义上对篇章进行理解；（4）汉语思维的干扰，在听力中许多学生会自动地将词句转化成汉语进行理解，造成思维的停滞，错过了下一步的听力内容；（5）心理状态不佳，一些英语成绩不佳，尤其是听力水平较差的学生在听力之前会陷入紧张、焦虑，从而影响了听觉的敏锐性和思维的灵活性。

二、高考英语听力考查特点

1.考查词汇较为基础

在英语学习中，听力的主要目的是培养学生的日常交流能力，因此，在高考的听力考查中，其中绝大部分词汇都是生活中常用的基础词汇，如“a birthday party” “exercise” “a bit cold”等，这些词汇既分布在选项中，也分布在听力原文中，这样学生在听力考试中，无论是听力能力较好的，还是词汇基础较为薄弱的学生都能够根据这些简单的词汇捕捉到关键信息，并提高听力的信心。

2.发生情境生活化

高考英语听力通常会出现大量的对话情境，而这些情境大都有着生活化的特点，如M： Heres the menu， Madame. Would you like something to drink？ W： Yes， please. May I see the wine list？ M：Certainly.Here you are.很明显是餐厅情境，除此之外，还有酒店情境、课堂情境、家庭情境、邮局情境、问路情境、医院情境等，而这些生活中常见的情境不仅符合听力对日常口语训练的目的，也让学生对英语知识的学习与运用形成新的认识。

3.设问方式相对固定

在高考英语中，问题的提出相对模式化，学生在听力之前，可以根据设问的内容以及所给出的选项对听力原文进行推断。例如，在语境设问中，学生可以根据设问的主体、行为、语气、情境等判断听力的重点；在数据设问中，如电话号码、门牌号、数量，学生可以根据题目将注意力集中在特定的数据上，并排除干扰项；在细节设问中，需要学生通过对关键词的把握对主体行为进行判断，以筛选出正确答案。

4.难易层次分不清晰

高考的听力题在难度设置中会充分考虑学生的心理特点，根据先易后难的原则，将难度适宜的题目分布在不同的小节中，以保证学生能够循序渐进地调整到最佳听力状态。从整体上看，在开头部分，通常会利用词汇基础、应答简单、答案指向明确的内容缓解学生的心理压力；接下来在第二小节会逐渐增加词汇量，用对话或独白的方式呈现听力内容，而每一个小节内容的设置在难度和题目数量上均有所增加，并对学生捕捉主旨大意的能力进行考查。

三、高考英语听力的学习策略

1.在英语课堂上重视听力常规训练

在高中英语课堂教学中，教师不能只将注意力放在阅读和写作上，而是应该从知识运用和综合能力培养的角度出发，为学生提供更多的听力常规训练，以强化学生的听力能力。在课堂教学中，教师首先要重视教材内容的利用，如在“Growing pains”的课堂设计中，教师可以利用反复听的方式让学生对文本中的发音、语气以及英美发音的不同习惯等进行把握，以提高语音辨析能力；其次，帮助学生做好词汇积累，在英语课堂教学中，词汇的积累和掌握是理解听力内容的关键，在教学中，教师可以利用多种教学方法，引导学生不断扩大词汇量，并根据不同的语境推测词汇含义；最后，句子的复述训练，在听完一段话后教师可以让学生对原句子进行重复，或者在听完一段独白后，对主旨内容进行复述，从而提高学生的语感和信息捕捉能力。

2.在教学实践中培养学生听说习惯

一些高中生之所以聽力欠佳，其主要原因就是缺少听说习惯，这些学生或者因为学习习惯、或者因为汉语习惯的影响，对听说训练缺乏主动性，因此，高中英语教师应该通过方法引导，让学生养成良好的听说习惯，例如培养学生提前阅读题目的习惯，让学生在题目中推断听力原文信息，并结合选项判断可能出现的干扰信息，以保持警惕；培养学生分清主次，捕捉关键词的习惯，在听力中不可能面面俱到，而是应该利用关键词搜索主要内容，例如，听力中常出现的but/however/otherwise等，应该将重点放在后面的内容上；做好简单记录，对于没听清的信息应该做好标记，以确保重复播放的时候能够抓住重点。

总之，听力的提升既需要大量的训练，也需要灵活的技巧，而对高考听力考查特点的分析，能够指导教师帮助学生制定科学的听力学习策略，以不断提高其听力。

参考文献：

[1]张娟.试论高考英语听力考查特点与学习策略[J].学周刊，2017（3）：145-146.

[2]董连忠.高考英语听力考试的反拨效应研究[J].外语测试与教学，2017（1）：42-49.

[3]秦永清.高考英语听力测试的必要性与可行性刍议[J].英语教师，2016（8）：124-126.

编辑 张珍珍