从个案看农村中小学信息技术教育

马春郁

摘 要：信息技术教育在提高学生综合素质和综合实践能力，进行各学科间的整合与教育资源的共享、教育效率的优化和提高中的作用已越来越明显。但是，它的发展同时又带来了城乡教育差距进一步拉大、城乡教育公平问题越加显现、建立和谐社会的宏伟蓝图极不和谐等问题，继续扩大区域发展间的差异。基于以上的认识，对此做了一项社会调查，力图对改进目前农村中小学信息技术教育提出一些思考和建议。

关键词：基础教育；信息技术教育；中小学；个案

信息技术教育近年来在中小学已逐步普及，这门课在提高学生综合素质和综合实践能力，进行各学科间的整合与教育资源的共享、教育效率的优化和提高中的作用已越来越明显。但是，它的发展在带来教育新变化新气象的同时，又给我们带来了忧虑和担忧：一是城乡教育差距进一步拉大，二是城乡教育公平问题越加显现，三是这一现象与中央目前提出的建立和谐社会的宏伟蓝图极不和谐，任其发展，必将引发新的问题，继续扩大区域发展间的差异。基于以上的认识，结合近年来我们对此做的一项社会调查，力图就这一现象提出一些自己的思考和建议，对改进目前农村中小学信息技术教育做简单的探讨。

一、个案调查

近年来，利用业余时间，我们走访调查了西部欠发达地区某县的3所初级中学、13所小学。

1.初中调查情况

从上表中可以看出，三所初中信息技术上课共3100名学生，101台计算机，51个教学班，开课班级均为每周1节课，教师以兼职为主。

2.小学调查情况

13所小学中，其中有2所学校配备少量电脑，主要用于办公和教学资料的查阅；其他10所学校中每个学校只配备10～20台，有的是捐赠的，教学不是很规范，随机性大。

二、现象分析

这17所学校有山区学校，有川区学校，有地方学校，有厂办学校，教育教学资源利用的差异比较大，从地处于欠发达农村地域来讲，很有代表性，它们之间既有差异，又有共性，基本能够反映目前农村中小学信息技术教育的现状和问题。

（1）开设信息教育课的基础条件比较薄弱。

（2）各校用于信息技术教育资源的投入严重滞后。

（3）信息技术教育专业师资匮乏。

（4）信息技术教育课的效果不佳。

出现这些问题，我们认为根本的原因来自观念与投入两个方面。

一是从2000年1月《中小学信息技術课程指导纲要（试行）》发布以来，农村学校信息技术的优势还没有完全显现，社会、个人对这一事物的接受程度还不平衡。

二是从现实状况看，投入上的区位差异、城乡差异，导致农村中小学信息技术教学的困境十分突出。表现为：（1）硬件设施更新与配备不足；（2）教学配套软件匮乏；（3）网络共享资源供给不足；（4）教材的贯通性欠佳；（5）自身知识储备贫乏。

三、解决对策

针对这次调查中的原因及分析，我们认为应从以下几个方面加以改进。

第一要加大对农村学校信息技术教育的扶持力度。各级政府及教育行政职能部门应重视广大农村学校的教育基础的改善和办学条件的优化，全面提高教师的信息技术处理能力，加大政策扶持力度，给予政策倾斜。

第二要建立长效投入保障机制。各地应因地制宜，针对农村学校基础弱、底子薄、条件差的状况，建立长效投入保障机制，制定农村学校教育经费用于信息技术教育的分摊比例，监督考核，保证到位。

第三要加大师资培养的力度和速度。应多管齐下，除了分配大中专学生到农村学校任教，城区教师定期到农村学校支教外，还应拿出一定的经费，用于现有教师的技能培训与观摩，综合素质与专业技能培训相结合，整体提高教师的信息技术应用能力。

第四要动员社会各界捐资助学，改善农村学校信息技术教育条件。可以由官方出面，也可以地方村镇协调，也可由学校发动当地热心教育的开明人士、富商、企业家反哺教育，造福桑梓，兴学办教。出钱、出力、出物都不失为助学的好方式。

第五要整合信息技术于课程、课堂教学之中，促进教学方式的转变。整合信息技术与课程、课堂教学既要创造有利于学生掌握信息技术知识的条件，也要关心学生信息技术实践能力的培养；既要整合信息技术知识和能力，注重学生信息素养的形成和发展，也要整合信息技术与其他各门学科。

第六要促使学生学会学习，树立自主学习、合作学习、交互学习、基于资源的学习等新的学习方式的观念。这些观念是时代的呼唤，是网络学习的特征。教育信息化必然伴随网络教育的发展和网络学习的生长。

第七要兼顾网络教育与传统学校教育的优势，整合网络教育与传统教育的观念。网络教育打破了空间、时间、地域的限定，网络教育的开放性，内容的流动性和更新的便捷、及时性，资源的丰富性和共享性是传统教育无法比拟的。而传统学校教育经历了几千年的演变积累了丰富的经验，也富有了“人性”。

只要多管齐下，相信农村信息技术教育会得到有效优化。

编辑 李琴芳