“班班通”环境下农村初中数学学困生学习方式的探究

宋明权

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

关键词：自主学习；个性化学习；合作学习；家校互动

近几年，农村学校积极推进教育信息化建设，开通了宽带网，修建了电脑室，配备了班班通设备，实现了校园内无线网络全覆盖，这为学困生创造了一个崭新的学习环境。因此，在数学课堂中灵活运用班班通教学资源，拓展学困生学习的途径，提高他们学习的能力，成为一种新的教学方式。下面，笔者结合自己的工作实践，就如何利用班班通教学改变农村初中数学学困生的学习方式谈几点看法。

一、运用畅言教学通资源平台，引导学困生自主学習

由于农村各方面因素的影响，有一部分学生家中没有移动网络和接受客户端，学生要想在网络上自主学习只能利用学校的计算机教室。因此，教师可充分利用学校畅言教学通资源平台，实现师生教学互动，激发学困生自主学习兴趣。老师在该平台上可以个性化布置作业、在线组卷、限时发布答案。学生可以利用课余时间在该平台上完成老师发布的在线作业和在线组卷，作业中不会做的题可以在班级互动圈中和同学、老师在线交流。同时，老师可以实时查看已提交、延迟提交、未提交作业的学生名单，查看已提交的作业详情并点赞、评论和批阅，并能通过作业报告栏了解作业总体情况，做到有针对性地教学。教师要多关注那些数学“学困生”。在二次备课和课堂教学中不能忽视这部分“学困生”的存在，对于他们在作业中的个性化问题，尽量要让他们能够在课堂中过关。这一策略解决了农村学生在家作业时没人辅导的困难，极大地调动了数学学困生学习数学的积极性。

二、运用微课教学资源，辅导学困生个性化学习

传统教学中，教师对学生的辅导需要在一定的时间和地点面对面进行。微课的出现打破了传统课堂的辅导模式，打通了课内外学习的联系渠道，其可重复性、可选择性特点使教师的教和学生的学变得更加灵活，让“教学活动顾及班级的每一名学生”成为可能。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动都是针对学生学习中的疑难问题设计的，非常适合学生自学。学生可自由选择学习的时间和地点，拓展了自主学习的空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。我们用录屏软件或手机制作微课，把某个概念、某些知识点、学生在练习册或课本中遇到的难题制作成微课，通过畅言教学通中的班级互动环节发送到班班通，让学生利用中午或课余时间在班班通上反复播放学习，有针对性地帮助学困生解决自身在学习中存在的困惑。

三、运用班班通教学平台，促进学困生合作学习

《义务教育数学课程标准》积极倡导学生自主合作探究的学习方式，这是一种新颖的课堂教学策略。在没有班班通这一现代教学设备时，教师用“一支粉笔，一块黑板”进行教学，往往是老师讲得多，学生动得少，在小组合作学习中，学困生学习被动、参与意愿不强。班班通以其资源多、容量大的优势，教师可设计不同层次的问题，给学困生创造小组合作交流的机会，让他们在自主探索的过程中形成对知识的理解，在与人合作交流中逐渐形成自己的想法，充分展示自己的亮点，从而提高学困生的合作技巧，达到自我提升的目的。我的做法是把一个班级的学生分成若干个学习小组，每个学习小组安排两名学困生，让品学兼优的两位学生来担任组长、副组长，活动中教师利用班班通预设出不同层次的问题，组长和副组长每人关照一个学困生，让他们针对问题进行讨论、探究、动手操作等，让学困生亲历解题过程，达到知其然，还要知其所以然的目标。然后把得到的结果让这些学困生有条理地说出来或展示出来。回答正确后，教师要适时给予鼓励，让学困生不仅感受到成功的喜悦，而且还激发了他们学习数学的积极性。

四、运用手机微信群或班级圈，加强学困生家校互动

为达到家校互动目的，教师要将学生在校的各方面表现进行量化统计，把统计结果通过班级微信群或畅言教学通的班级互动圈发布出去。这样，家长不论在家或是在外地打工、出差都能随时了解到自己孩子在学校的表现。同时，家长和家长、家长和老师针对学生的情况也可以在班级微信群中进行在线交流，互通教育经验。让家长来督促孩子的学习，更好地参与到转化工作中来，使学困生逐渐养成良好的学习习惯，培养了学生自主学习的习惯和能力。

总之，班班通环境为农村初中数学学困生自主探究学习提供了丰富的学习资源，为学困生自主探究学习提供了有力的支撑。班班通环境下，学生学习方式的转变使学困生学会了探究、学会了合作、学会了交流、学会了尊重与包容，提升了学困生在现代信息技术下学习的素养。

参考文献：

[1]韩莉.农村初中数学学困生研究[D].河南师范大学，2013.

[2]邢文彦.班班通环境下的小组合作学习[J].都市家教月刊，2016（7）.

注：本文系甘肃省教育科学规划“十三五”2016年度立项课题“班班通环境下农村初中数学学困生转化策略的研究”成果（课题批准号：GS[2016]GHB0841）。

编辑 李烨艳