浅谈高一语文“悦读”的有效策略

徐彩虹

“语文教育是国家语言战略的重要内容，社会整体的语文素养体现着国家的软实力和文化自信。”“语文不只是中小学的一门学科，是中考、高考的必考科目，更是我们的民族之魂、文化之根、精神之源，是实现国家认同、国际理解的基础。”这是教育部课程教材研究所研究员顾之川先生的一段发人深省的论述。

正如顾先生所言，语文是纯正的中国话，语文是流利的方块字，语文是举手投足的书卷气，语文是字里行间的家国情。作为语文教师，我们要善于引领学生，在丰富多彩的语文阅读活动中感受祖国语言文字之美、民族文化之美，呵护文化之根，探寻精神之源，汲取精神之力，潜移默化地培养和提高学生的人文素养和家国情怀。

可是，我们面临的实际情况却令人担忧。近年来，我校高中学生中少数民族学生比例逐年增加，汉语言班级中少数民族学生超过50%，学生浅阅读甚至不阅读现象较为严重，阅读能力弱，语文积累贫乏，人文素养和文化积淀堪忧。高中课业负担较重，学生阅读时间有限。于是，“怎样在有限的时间内提高学生阅读的有效性，利用丰富多彩的语文‘悦读活动培养和提高学生的阅读能力、人文素养和家国情怀”是摆在我们面前的一个重要的德育课题。

因此，我们于2016年7月申请了自治区科研课题《高一语文阅读指导有效策略研究》，拟从高中初始年级抓起，探索高中语文阅读活动的有效性，设计并落实阅读周计划，在实践活动中摸索出一套适合我校学生实际的有效阅读策略，利用丰富多彩的语文“悦读”活动培养和提高学生的阅读能力、人文素养和家国情怀。

高一年级伊始，我们课题组运用调查法、行动研究法开始了实践研究，希望在活动中探索有效阅读的策略。经过近一个学年的研究，我们初步探索出了一些适合我校学生实际，能有效激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力、人文素养和家国情怀的阅读策略。

一、扎实开展阅读周实践活动

周一、周二为古诗词阅读鉴赏，引导学生诵读高考必背古诗词，指导学生阅读鉴赏诗歌，鼓励学生自选经典古诗词作为课前演讲篇目，使学生在誦读中感悟，在实践中体验，感受传统古诗词的神奇魅力。

周三、周四为现代文阅读鉴赏，引导学生借阅图书，购买中外名著，自主选择课内外名著美文，撰写读书笔记和阅读鉴赏文章，利用阅读课互评互改，教师检查并点评学生批阅情况。

周五、周六为“热点新闻评述”时间，引导学生关注时事，及时浏览新闻并撰写小评论，培养学生关心时事、心怀天下的忧患意识，增强学生关注时事、点评时事的意识及能力，培养责任意识和担当情怀。

二、开展课前3分钟演讲活动

请学生轮流上台，根据每周的三个阅读重点，或进行古典诗词欣赏，或推荐课外看到的文质兼美的好文章，并简要陈述推荐理由；或对某一热点新闻进行评述，不仅锻炼了学生的口头表达能力，更丰富了他们的人文积淀，培养了审美能力和人文情怀。

三、举办诗歌朗诵比赛

本学年我们分别举办了“金秋十月诗会——现代诗歌诗朗诵比赛”和“阳初三月，邂逅古诗词——古典诗词朗诵比赛”。孩子们朗诵了舒婷、戴望舒等现代名家的诗作及《蜀道难》《念奴娇》《爱莲说》等经典篇目，优美的背景音乐、雅致的图片和朗诵者的深情诵读营造了一种浪漫诗意的氛围，孩子们在诵读和聆听中充分感受到了中华诗词的音韵之美、意境之美以及其中蕴含的古代先贤们的情怀与精神之美。

四、举办“历史风云”课本剧表演比赛

学生以小组合作的方式，学生自作道具并利用课余时间排练，将《烛之武退秦师》《鸿门宴》《荆轲刺秦王》搬上了舞台，师生评委团评选出了最佳演员、最佳编剧、导演、道具，在学生中引起了强烈反响。孩子们在实践中进一步感受到了文学在人物塑造及叙事谋篇方面的神奇魅力，对今后的文言文学习也有了兴趣和信心。更重要的是，古代经典篇目中人物英勇无畏的高尚品质和一心为社稷着想的家国情怀也深深感染着孩子们。

五、开展“遇见经典名著悦谈”假期读书心得汇报比赛

放寒假之前布置了名著阅读任务，推荐阅读篇目，鼓励学生阅读指定篇目的名著，做好读书笔记，下学期一开学，先后举办了两场“遇见经典名著悦谈”寒假读书心得汇报竞赛；孩子们分享了阅读《论语》《高老头》《巴黎圣母院》《家》等名著的心得，比赛中孩子们有的准备了精彩片段赏析，有的排演了微型剧，有的播放了音乐剧精彩片段，给大家带来了两场丰富的视觉盛宴。中外名著中蕴藏的深刻思想内涵也在比赛中悄然启了孩子们的心智、陶冶了孩子们的情操。

六、密切阅读与写作的联系，利用课后小练笔在完成学法迁移的同时有机渗透情感教育

学完励志类诗词或文章后，让学生写人生感悟类练笔，如学习了《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》后，让学生写《东坡先生，我想对你说……》等，将“为学”和“为人”教育有机结合起来，收获颇丰。

七、充分挖掘媒体资源，开拓阅读的渠道和方式

将央视精品栏目《朗读者》作为阅读的经典视频材料，通过观看视频、撰写主题作文，分享人物故事等方式，引导学生关注亲情、友情，关注社会、人生，用朗读者的故事涵养心灵，用朗读者的精神陶冶情操，从朗读者的身上汲取奋进的力量，砥砺德行，磨炼意志，积累写作素材。

总之，语文是举手投足的书卷气，语文是字里行间的家国情，语文是我们的民族之魂、文化之根和精神之源。作为语文老师，我们要练就一双善于发现的慧眼，充分挖掘教材及生活中的阅读素材，以丰富多彩的语文悦读活动为载体，引导学生悦读名著，悦读生活，悦读生命，在趣味盎然的悦读活动中培养和提升阅读能力，有机渗透人文素养和家国情怀教育，为学生的全面发展奠基，为祖国输送更多、更优秀的建设者和接班人，为实现我们中华民族的共同梦想而倾尽全力。

参考文献：

顾之川.教师阅读与专业发展[J].中国教师，2017（8）.

编辑 李博宁