高中生物必修“稳态与环境”模块中核心素养概念认知

钟钒

摘 要：“稳态与环境”是高中生物课程中必修的模块，是高中生物学的核心内容，同时该模块所选定的内容与社会发展、环境变化、个人生活等方面的知识紧密相连。通过该模块知识的学习，学生对整个生态系统有着新的认知，并且能够从不同层面来认识动植物世界的构造和发生发展的规律，在提高学生生物学素养方面具有不可替代的作用。在现代课程的建设过程中，教师要将课堂内容不断优化，全面提高学生的核心素养。

关键词：生物；稳态与环境；核心素养

我国从2004年在高中推行课程实验改革，虽然已经过去了10多年，但是其在发展的过程中依然存在不完善之处。高中生物中教授大量的生命科学方面的知识，让学生从概念、原理等方面着手，认识多种生命体，以及生命体所组成的错综复杂的生命现象。同时，生物学知识与日常生活息息相关，通过将生物学知识与实验、社会实践等进行有效融合，可以培养并提升学生的核心素养，推动学生综合能力的提升。

一、学习“稳态与环境”模块的意义

“稳态与环境”模块作为高中生物的重要组成部分，从核心素养的角度来看，学生深度学习本模块的意义主要表现在如下几个方面：一是通过人体、动物、植物的相关知识的学习可以让学生明确地了解生物与环境之间相互作用的关系，以及生命系统的存在、演变和运行方式，让学生能够将整个生物系统看做一个整体，进而分阶段地了解生命系统中的结构和具有的功能，对整个生物系统的运行方式有一个深刻理解；二是通过本模块的学习让学生将模型的建立、系统分析等科学方法在课堂和实践生活中具体应用；三是让学生更多地了解生命在活动的过程中所具有的本质，使学生建立对环境系统和生命系统的认识；四是通过生物链相关知识的学习，让学生在内心深处树立生态保护和环境建设的意识，促进人与自然的和谐发展，并在以后的生活中运用所学的知识指导实践工作的开展，为人与自然的和谐发展做出贡献。

二、学习“稳态与环境”模块的价值

“稳态与环境”的章节内容从宏观和微观两个方面对生物系统进行归纳总结，让学生通过知识的学习认识到生命系统的物质和结构基础，以及其发展和变化规律。所以该模块学习的价值主要表现在如下几个方面：一是体现在知识教育方面的价值，通过该模块的学习，学生深度理解稳态、调节、环境等知识的概念，站在整个生物科学的角度来看待生命的活动，并发现各种生命活动所具有的本质以及活动的规律，进而紧扣本环节学习的主题，揭示人、动物、植物作为生命系统的稳态和环境之间的关系；二是通过实验、模型建造等方式的应用，培养学生的操作技能，以及通过动手操作的方式来提高学生的收集和处理信息的能力。例如在学习“生态环境的保护”章节内容时，学生组成小组对家乡的生态环境、物种进行调查，在调查中培养学生的核心素养以及知识的综合运用能力；三是通过不同章节内容的学习，促进情感价值方面的发展变化。例如在“免疫调节”的内容学习时，让学生认识到艾滋病对人类健康的威胁，对人体免疫力的侵害，从而让学生更加珍爱生命，推崇健康的生活方式，同时也学会关爱他人，树立保健的意识。

三、以学生核心素养为培养目标的设计思路

（一）设定多种教学形式

为了丰富课堂内容，让学生对知识的内容有着深入的了解，让学生通过探究、实验等参与方式来提升核心素养，所以教师在授课的过程中，要设立多种体验方式。一是让学生准备说明材料的相关工具，然后按照实验步骤的要求从头操作，遇到不懂的地方要及时与教师和学生进行沟通交流，进而以实验的方式让学生掌握课程内容，同时也培养了学生观察生命系统的变化情况，以及个人的动手操作能力，促进个人能力的全面提升；二是让学生充分发挥个人的想象力，构建模型，由教师对学生所构建的模型进行指导，提出改进的意见，对模型进行优化；三是让学生通过深入实践、上网和图书馆等方式来搜索生物学的相关资料，进而通过此种方式来培养学生在纷繁的信息数据资料中搜索到有用的资料，并将其整理，提升学生对信息数据的处理能力；四是课外实践，让学生针对某一课程内容来设计调查报告和调研方式等，按照设计要求分组进行调查，促使学生对生物学知识有更加深刻的认知。

（二）引导学生深度探究

生物学的知识较为抽象，学生难以理解，所以教师要通过多种方式对学生的思维进行引导，让学生深入教学内容中。教师要根据章节内容来引导学生通过探究、实验、资料分析等方式来学习相关内容，加深学生对知识的認知和掌握。

核心素养的培养是当代教育的主导思想，所以教师要在课堂建设中为学生提供合适的教育方式，尤其是在生物学的教学中。教师为了培养学生的核心素养，根据教材内容采用模型构建、资料分析、探究实验的方式，进而提高学生的综合能力。

参考文献：

钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（1）：3-25.

编辑 谢尾合