案例教学法在高中艺术生政治教学中的运用研究

张芳菊

摘 要：案例教学法是与教师口头传授相对立的一种教学方法，它在高中思想政治教学中被广泛运用。高中艺术生这一特殊群体在政治学习中往往会感到枯燥无聊，而案例分析法能够有效地激发他们的学习兴趣，并使其参与其中。通过对案例教学法在高中艺术生政治教学中的运用进行研究，指出其存在的弊端以及暴露出来的问题，并提出相应的解决方案来推动案例教学法的运用传播。

关键词：案例教学法；高中艺术生；政治教学

案例教学法改变了以往枯燥的政治教学模式，以新颖的教学结构在课堂教学中被广泛运用。它主要推崇将生活中的实际事件与教学内容相结合，进而推动大家积极思考展开讨论，进一步得出结果，使大家从中学习教学中所要传授的知识。高中艺术生有其个性化的特点，传统政治教学方式对其来说并不能达到良好的教学效果。所以案例教学的运用能够很好地提高他们的学习兴趣。

一、案例教学在艺术生政治教学中所面临的问题

1.群体的特殊性与教学模式水土不服

高中是个特殊的阶段，大部分学生每天遵守教学规矩踏实学习，然而艺术生这一特殊群体大部分有其鲜明的个性特点。授课老师在政治教学中即使运用了案例分析法，但是如果不能针对艺术生的特点准备有针对性的案例转变教学思维，往往不能达到良好的教学目的。

2.案例资源的使用陈旧化

在政治教学中，艺术类学生相对来说思想上往往都是与时俱进的。然而，一些教师在教学中使用的案例过于陈旧无味，或者案例的使用一味照抄，进而造成水土不服现象，这种案例的使用并不能很好地激发大家参与探讨的兴趣，课堂效果往往适得其反。

3.案例分析模式单一

以往在进行课堂案例分析的时候，大多是老师在课堂以书本或者口头的形式向大家介绍，这种方式在教学最初就不能够很好地调动大家的积极性，学生更多感到的是枯燥乏味，注意力容易涣散，不集中。

4.教师的启发作用不到位

在进行某一事件探讨的时候，教师有时候并不能够正确引导启发学生去积极思考问题，而是一味地按部就班，严格按照案例分析法的教学结构步骤探讨，这种做法往往不能起到良好的引导作用，只会使学生对这种教学方式感到反感。

二、案例教学的改革措施

1.针对群体个性化特点教学

本文中教学对象是艺术生这一特殊群体，相对来说个性化特点明显。在进行案例分析的时候要尽可能与其艺术特点结合，这样更能引发他们的思考。

比如，在讲解《世界文化的多样性》这一问题的时候，教师可以以艺术生本身各自的特长作为切入点，每一种特长的背后都有强大的文化支撑其发展。课上可以通过让大家积极思考其特长背后的文化，探讨文化的历史源流。最后每个人进行发言，发表自己不同的见解以达到更好地领会文化多元化的目的。

2.积极引导，启发思维

在案例教学中，学生的思维有时候很封闭，针对某一案例往往只能从单个方面进行观察。任何事物都可以从多角度考虑，在此教师应该扮演积极引导、启发学生思维的角色。

3.案例资源与时俱进

本文研究的学生群体自身就有与时俱进的特点，教学中应该针对这种特殊性，收集最新的案例，跟上时代的步伐。同时也要与学生的生活密切相关，这样才能很好地引导学生进行思考。

比如，在《加强思想道德的建设》的学习中可以结合当今话题最多的“共享单车”来进行案例分析，在共享时代到来的同时也折射出社会公民的素质。学生可以就这一与大家生活息息相关的案例，讨论共享单车折射出的低素质文化现象，从而引发大家思考加强思想道德建设的重要性。

4.教学模式多元化

以往案例教学大部分是课堂上老师口头传述案例问题，或者事先准备案例资料供学生阅读。在教学中老师也要不断地创新，不断根据学生的特点去改革。老师可以根据艺术生的特长引导他们以话剧或者小品的形式将要探讨的案例进行演示，这样既能活跃课堂气氛，也可以调动学生积极思索的兴趣。

例如，在讲授《处理民族关系的原则》时，学生可以角色扮演不同民族，以某一事件为背景，将民族之间和平、团结、友爱的重要性表达出来。让大家在表演完节目后积极讨论民族团结的重要性，或者就他人的观点进行讨论，让大家在发挥特长之余进而进行积极思考，以达到教学的目的。

案例分析法在政治教学中扮演着重要的角色，而艺术生是高中学生中的一个特殊群体。本文通过探讨案例分析法在艺术生政治学习中的应用，指出其存在的不足，同时提出几点改进的措施。案例分析法在不断创新改进中应用到授课教学中能更好地激发大家学习的热情，让学生共同参与教学，共同进步。

参考文献：

[1]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].教学研究，2016（2）.

[2]张姣.案例教学法在高中思想政治教学中的运用研究[D].东北师范大学，2013.

編辑 赵飞飞endprint