农村高中数学学困生的成因及转化对策研究

史顺杰

摘 要：高中数学是一门学科语言更加抽象化、思维逻辑性更强、所涉及的知识内容更丰富的学科，对培养学生的空间想象力、逻辑推理能力、数据分析能力等发挥着重要的作用。但是随着数学内容的深入学习，数学学困生的人数也随之增多，这不仅不利于教学目标的实现，也会使得学生失去学习的兴趣，影响今后的人生发展。主要从高中数学学困生的成因进行分析，并从多个方面采取转化的对策。

关键词：农村高中数学；学困生；转化对策

农村高中数学学困生主要是指在数学教学过程中，有一部分学生可能由于自身、学校和家庭的原因，对数学的学习失去兴趣，自信心不足，跟不上老师的教学节奏，对于不明白的知识选择搁置不管，进而出现学习困难。所以对于学困生的转化首先需要找准成因，本文主要是从学生自身因素、学校因素和家庭因素三个方面来进行分析，进而提出相应的转化策略。

一、农村高中数学学困生的成因

1.学生的学习动机不足，缺乏学习兴趣

动机和兴趣是学生努力认真学习的内驱力，但是由于我校处于西部地区，观念落后、信息闭塞，学生在学习过程中对于数学学科没有一个正确的认识，认为数学只是数字的结合，学习数学仅仅是为了高考，沒有树立正确的学习态度，这就使得学生的学习动机不足。同时由于高中数学所学习的内容之深，所涉及的知识之广，而学生却没有养成良好的学习习惯，课前不预习，课上不认真，课后不复习，久而久之就失去了学习的兴趣，跟不上老师的教学节奏，加上缺少和老师的沟通，最终使得学生出现学习困难的现象。

2.学校的教学条件有限，教学方法单一

农村高中的数学教学由于资金匮乏缺少一定的先进教学设备，学校也没有充足的资金组织学生进行一定的课外活动，教师的定期交流和培训也受到一定的影响，所以农村高中数学教学的信息获取比较落后。同时在数学教学过程中老师更加注重进行灌输式的传授知识，而忽视了学生的个性差异，对学生缺少了情感教育，从而使得学生逐渐失去学习兴趣，成为学困生。

3.家长的教育方法不当，缺乏有效监督

农村家庭的父母文化水平比较偏低，对于孩子的教育问题也没有足够的重视，这就使得家长和孩子之间缺少一定的交流与沟通，对孩子的学习情况了解得也少，只是给予学生一定物质上的满足。这样就使得学生的学习缺少一定的监督，对于课后作业缺乏认真负责的态度，只是敷衍了事或者抄袭答案，从而对于课堂上所学的数学知识没有很好地消化吸收、理解巩固，进而在接下来的教学过程中学生就会出现学习困难的问题，成为数学学困生。

二、农村高中数学学困生的转化对策

1.转变传统观念，发挥学生的主体作用

学生作为课堂教学的主体，发挥着重要的作用。对于学困生的转化，首先要转变学生的学习观念，使其对高中数学的学习有个正确的认识，端正学习态度。高中数学的学习更多的是为了培养理性的逻辑思维，提高自身的综合能力，发掘潜力，促进全面发展。所以在高中数学的教学过程中学生要积极地投入到教学中来，充分发挥主体作用。同时教师也要转变自身的教学观念，不仅要注重学生的学习结果，还要全面关注每一位学生，给予足够的耐心和信心，对学生多肯定、多鼓励，树立学生的自信心。并且不断丰富自己的知识储备，提高专业素养，这样才能更好地成为学生的良师益友，帮助学困生成为有自信、乐观开朗的优秀生。

2.完善教学设施，营造良好的教学环境

学校环境对于学困生的转化发挥着重要的影响，所以要不断完善教学设施，优化教学环境。首先，学校要努力争取资金，为学生提供更为现代化的教学设备，为有效教学的顺利开展奠定良好的基础。其次，学校要营造良好的教学环境，组织一些数学知识竞赛等课外活动，营造良好的学风；同时组织一些有意义的集体实践活动，让学困生感受到集体的力量，培养学困生的荣誉感和责任感，更好地融入集体中来。

3.制订学习计划，养成良好的学习习惯

学困生的转化需要学生有一定的自律，对自己的学习安排有一定的规划，这样在课堂结束之后也能按时完成数学知识的复习巩固，养成良好的学习习惯。在这一过程中家长要对学生进行及时的监督，同时家长也要与学校和老师进行及时沟通，了解学生在学校的具体情况，给予学生更多的关心，共同探讨提高学生数学学习效率的方法，帮助学生更好地克服困难。

随着新课程改革的实施和素质教育的开展，教师要更加注重促进学生的全面发展，所以要对农村高中数学学困生的成因进行具体分析，针对不同的成因采取相应的转化对策，不断提高学生的综合素质，促进学生的个性化发展。

参考文献：

[1]方曹军.农村高中数学学困生的成因分析及其转化对策[D].陕西师范大学，2011.

[2]王菲.农村高中数学学困生的成因分析及转化策略研究[D].陕西师范大学，2014.

注：武威市教育科学“十三五”规划课题《西部农村高中术科生学习数学困难成因及对策研究》（课题立项号：WW[2016]GH070）课题成果。

编辑 赵飞飞endprint